瞿海燕

摘 要：在高中階段，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性遠(yuǎn)比不上培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來得重要。對(duì)處于高中這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是建立邏輯思維能力;所以對(duì)作為高中數(shù)學(xué)教師的我們來說，在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，“因材施教”針對(duì)性分類型的的進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究精神，自主建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;實(shí)踐探究

引言：隨著中國(guó)的發(fā)展，對(duì)于具有較高綜合素質(zhì)的高科技人才的需求不斷上漲，素質(zhì)教育越來越被國(guó)家所重視，教育的方法方式，及側(cè)重點(diǎn)都在不斷調(diào)整變化。在高中階段，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性遠(yuǎn)比不上培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來得重要，對(duì)處于高中這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是建立邏輯思維能力;所以對(duì)作為高中數(shù)學(xué)教師的我們來說，在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不但要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)高中數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，“因材施教”針對(duì)性分類型的的進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究精神，自主建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。最終目的在于大力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，不斷提升學(xué)生解決問題能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。進(jìn)而引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考，從根本上提升其思維能力水平。

一、素質(zhì)教育的要求

國(guó)家政策在全國(guó)大力推行素質(zhì)教育，與曾經(jīng)的教育方式不同，素質(zhì)教育更加能帶動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，未來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必將是高中教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還必須結(jié)合各種案例來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)高科技人才

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

人教版本的高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和概念是系統(tǒng)性的，一環(huán)緊扣一環(huán)，具有極強(qiáng)的連貫性，一旦有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是概念不求甚解，就無法跟進(jìn)后面進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，“一步落一步”造成極大學(xué)習(xí)困難。任課教師需要在時(shí)刻關(guān)注各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助知識(shí)點(diǎn)掌握弱的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固理解。

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中數(shù)學(xué)任課教師需重視挖掘?qū)W生的探究精神，探究精神有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維能力解決問題。在高中人教數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)巧妙設(shè)置懸念，留下問題引導(dǎo)學(xué)生去探究答案，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋求答案的過程中，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)反復(fù)推導(dǎo)應(yīng)用，在此過程中，學(xué)生不斷使用數(shù)學(xué)思維能力來思考，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

三、因材施教

作為高中數(shù)學(xué)的任課教師，啟發(fā)思維是重要教學(xué)任務(wù)之一，在學(xué)生理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接影響。轉(zhuǎn)化效率的高低決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度;所以，任課教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不能只“念課本”，要把知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)拆分。詳細(xì)解讀，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)比組合提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解度和接受度，根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)啟發(fā)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身所掌握知識(shí)的外延，從而打破固有思維模式和思考定位，激發(fā)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力。

3.1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科。所以在高中數(shù)學(xué)的日常的教學(xué)活動(dòng)中以教授學(xué)生正確的解題思路和高效解題方法為第一要?jiǎng)?wù)。只要掌握了正確解題思路進(jìn)行解題，通過高效解題方法對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，這是很有效的解法，學(xué)生通過自身努力解決數(shù)學(xué)問題。生做題的過程中。在這些數(shù)學(xué)問題中學(xué)生經(jīng)常性會(huì)遇到個(gè)別關(guān)鍵點(diǎn)無法解讀，因此被打亂陣腳和思路，導(dǎo)致無法解出問題答案。若是利用數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換自身思維，將不理解的因素作為整體里的一部分來分析，問題就會(huì)迎刃而解。

四、挖掘?qū)W生思維潛能

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)組成，抽象思維發(fā)展為更高一階的思維擴(kuò)展是其必經(jīng)之路。學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收時(shí)，會(huì)依據(jù)自身原有知識(shí)體系幫助理解接納新知識(shí)。要想有打破學(xué)生固有的思維模式，建立新的知識(shí)體系構(gòu)架，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師就要反復(fù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行強(qiáng)化，滲透科學(xué)數(shù)學(xué)方法，在認(rèn)知產(chǎn)生質(zhì)變的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行擴(kuò)展。高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織是思維能力培養(yǎng)的又一陣地，在思維活躍度訓(xùn)練上的大小，直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的高低。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在全面了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，探索知識(shí)使給予相關(guān)提示，啟發(fā)學(xué)生個(gè)人思維，有意識(shí)地將知識(shí)發(fā)展過程以及學(xué)生心理活動(dòng)實(shí)施緊密結(jié)合，極大地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維能力是密不可分的。教授高中數(shù)學(xué)的任課教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的統(tǒng)一，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，從根本上提升高中生問題分析能力以及數(shù)學(xué)問題解決能力。養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉潔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]姜明杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（4）.

[3]羅福生.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的理論與實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)2005.

[4]葉亞軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探討[J].數(shù)理化解題研究，2016（6X）：30-30.