李樹江

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育部門的熱詞，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的步伐，無法培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足不了學(xué)生現(xiàn)在的需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生看到更廣闊的世界和自我追求更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自我學(xué)習(xí)能力和參與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)愛好。本文主要對基于數(shù)學(xué)運(yùn)算維度來對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)運(yùn)算維度;高中;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)對于高中生來說至關(guān)重要。所以，教師在這個階段中，既要重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，但也需要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)作為首要目標(biāo)。基于高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要確認(rèn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及概念，再將其融合到平時教學(xué)的過程中，進(jìn)而幫助數(shù)學(xué)教學(xué)更加良好的開展，以教師中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的吸收對于教師所教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)是隨著社會的不斷發(fā)展也隨之更新改變的，核心的概念也在不斷地與時俱進(jìn)。核心素養(yǎng)意思是指不是全面性的素養(yǎng)而是其中的中心關(guān)鍵性的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是中心，是關(guān)鍵，是焦點(diǎn)，是素質(zhì)教育，是綜合素質(zhì)的核心。隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，學(xué)校對于教師在教學(xué)過程中以核心素養(yǎng)為關(guān)鍵的開展的教學(xué)活動非常重視，所以教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)新新的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的。當(dāng)前，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)的方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)【1】。

二 、基于數(shù)學(xué)運(yùn)算維度在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）從能夠體現(xiàn)學(xué)生的思維價值和需求上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)算能力的培養(yǎng)關(guān)鍵之處在于讓學(xué)生可以做到“做中學(xué)、做中悟”。因此，教師在對于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上，需要選擇合適恰當(dāng)?shù)睦}作為載體。而恰當(dāng)指的是，首先由于數(shù)學(xué)教學(xué)長久以來都是以知識為核心的文化類型的教學(xué)，是數(shù)學(xué)文化背景下一種比較明顯的思維活動.因此在選取例題上，需要具有一定的價值，以及一定的科學(xué)價值和文化價值，并且還可以提升學(xué)生分析和解決問題的能力。其次，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終占據(jù)著主體，所以，選擇的例題需要僅僅的圍繞著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)考慮。

（二）從提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)處展開教學(xué)

思維是一個人的理性認(rèn)識過程，思維能力的高低，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果有直接影響，以思維為基礎(chǔ)，運(yùn)算能力提升才能得到有效的落實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵。要想提高學(xué)生的思維能力，首先要養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而思維習(xí)慣的形成，又要落實(shí)到思維品質(zhì)的形成上.良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣闊性、靈活性【2】。

1.全方位選擇運(yùn)算方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指考慮問題的的嚴(yán)密、有據(jù)。需要提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。首先思路要清晰，從基本步驟開始，逐漸的深入，其次要全面地思考問題。

2.掌握運(yùn)算法則，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性

思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的難度以及深度。透過表面現(xiàn)象看本質(zhì)以及之間的聯(lián)系，是思維深刻與否的主要表現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該由表及里，抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律，有意識地進(jìn)行思維上的深刻性訓(xùn)練。

3.多角度探究運(yùn)算方向，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性指的是對一個問題從多角度考慮。具體表現(xiàn)在對一個事實(shí)從多方面進(jìn)行解釋，對一個題目采用不同的解法，對一個對象使用多種方式進(jìn)行表達(dá)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，注重多方位、多角度的思考方式，加寬加深解題思路，對于促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性具有良好的幫助【3】。

（三）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想方法，并奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣才可以促進(jìn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想方法可以說是數(shù)學(xué)的靈魂，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生具備基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思想方法才會真正了解數(shù)學(xué)所含有的豐富價值，從而建立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。例如，教師在對概念進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新概念也是發(fā)生思想方法的一個過程，所以，為了可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，教師不應(yīng)將概念定義直接給學(xué)生講解，可以通過分析現(xiàn)實(shí)生活中案例方法，讓學(xué)生親自體會后了解定義。這個學(xué)生了解的過程就是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的過程，只有不斷地運(yùn)用，才可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力和利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分必要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì).因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有思維，那么就喪失了活力。而數(shù)學(xué)思維之間有著緊密的聯(lián)系，是密不可分的。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最基本的要求就是嚴(yán)謹(jǐn)性，并且它還是思維品質(zhì)的基礎(chǔ);另外，思維的廣闊性與深刻性是基于嚴(yán)謹(jǐn)性上構(gòu)建的框架。而思維的靈活性對于數(shù)學(xué)的解題能力也有著一定程度上的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]郭貞.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019，（9）：68-69.

[2]孫健康.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].讀與寫，2018，15（27）：140，142.

[3]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程.教材.教法，2016（7）：44-49.