陳俊鵬

摘 要：社會的快速發(fā)展亟需復(fù)合型人才，教育相關(guān)部門也不斷強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中的物理知識難度較大，需要學(xué)生全身心地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，并花費大量的時間才能夠掌握。而高中的無知之時結(jié)構(gòu)化中又包含了核心素養(yǎng)，需要對學(xué)生進(jìn)行不斷地鍛造和培養(yǎng)。本文將簡要學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并探討如何在高中物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生的核心素養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力、強化學(xué)生的社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中;物理知識結(jié)構(gòu)化;核心素養(yǎng)

前言：我國現(xiàn)行教育制度的實質(zhì)就是應(yīng)試教育，十分重視學(xué)生的考試成績，這雖然可以創(chuàng)造公平公正的競爭環(huán)境，但片面的重視智力教育忽視德智體美勞等方面的教育會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展;此外片面重視需要考試的學(xué)科，肢解課程的科學(xué)性和完整性，造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完整。而我國社會的快速發(fā)展急需更專業(yè)、更富有內(nèi)涵的人才，物理知識又貫穿在物理研究甚至是生活的方方面面，這就需要在高中物理知識結(jié)構(gòu)化中對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛造。而核心素養(yǎng)又是每個公民必備素養(yǎng)之一，所以在高中物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生的核心素養(yǎng)值得研究。

1.知識結(jié)構(gòu)化的內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)化是指將學(xué)習(xí)過程中累積的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納并分類，使所有的知識都更加有條理，能夠聯(lián)系在一起形成一個知識網(wǎng)。知識是在長期的學(xué)習(xí)過程中日積月累的，如果不將這些知識組織起來，就會比較零散，容易遺忘。一般情況下，班級里的優(yōu)等生的知識系統(tǒng)就會更加連貫、更加有條理性、組織性以及結(jié)構(gòu)性，是比較優(yōu)化的知識系統(tǒng)，所以優(yōu)等生的成績就會好一些。而差生記憶中的知識都是零散的，沒有聯(lián)系，他們無法將知識組織起來，形成一個連貫的知識系統(tǒng)，所以比較容易遺忘[1]。高中的物理知識相對較難，但是每一篇章的知識都是有內(nèi)在聯(lián)系的，所以對高中物理知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生掌握知識點與知識點的內(nèi)在聯(lián)系和實質(zhì)，讓學(xué)生能夠更快更好地記住所學(xué)的物理知識。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備能力和修養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)會在各個不同的學(xué)科當(dāng)中形成和發(fā)展。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，要堅持科學(xué)性、注重時代性、強化民族性等基本原則。核心素養(yǎng)包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大基本內(nèi)涵[2]。學(xué)科核心素養(yǎng)是某一學(xué)科給學(xué)生帶來的價值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過形成不同的學(xué)科素養(yǎng)而逐漸樹立正確的三觀，也逐漸提升自己的綜合能力以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。物理學(xué)科核心素養(yǎng)大致包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四大內(nèi)涵。

3.如何在高中物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)

3.1全面落實課程目標(biāo)，注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中的物理課程包括基礎(chǔ)的物理理論知識、操作技能與方法、情感態(tài)度等各個方面，并從多個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備能力和修養(yǎng)。所以教師在備課與講課時都要全面落實課程目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中要與生活實際相結(jié)合，多關(guān)注我國和世界上的物理研究技術(shù)和成果，以及造成的社會影響[3]。要培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，積極主動地參與到物理課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生形成物理知識系統(tǒng)，讓學(xué)生的物理知識更加結(jié)構(gòu)化，并且有條理，逐漸讓學(xué)生對物理感興趣，并形成基本的物理觀念和科學(xué)思維。

3.2讓學(xué)生重演物理知識的發(fā)生過程，塑造科學(xué)精神

物理知識包括很多的基本原理、相關(guān)的概念、實驗的方法等，在講到一些比較重要的知識的時候，有必要讓學(xué)生去做一些實驗和研究[4]。讓學(xué)生重視實驗研究中的每一個步驟，詳細(xì)記錄每一個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳粋€實驗細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白物理原理與概念是怎么來的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，并讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任。如，在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識的時候，教師可以運用摩擦棒引導(dǎo)學(xué)生們對不同的物體進(jìn)行摩擦，如，頭發(fā)、衣服等，不同粗糙面進(jìn)行摩擦，之后再去吸附鐵質(zhì)的螺絲釘，或者是在以學(xué)生們穿的不同類型的鞋子為例，在光滑的表面，摩擦力也會不同，學(xué)生便會對這一知識有了更深刻的理解。

3.3培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是人想要認(rèn)識或者從事某種事物的意愿，是推動人認(rèn)識世界、探求真理的重要動機，興趣也是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生對物理感興趣才愿意參與課堂，發(fā)現(xiàn)物理的奧秘、所以教師在教學(xué)過程中可以利用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并與生活實際相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)有關(guān)的物理情境或者小游戲，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多樣化的物理知識視頻圖片，能夠有效拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生對物理知識的興趣，學(xué)生可以通過視頻直觀的感受到物理知識在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的應(yīng)用。此外，多讓學(xué)生接觸一些有趣的物理實驗也是一個不錯的方法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維意識。讓學(xué)生形成物理觀念和科學(xué)思維，以在物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生的核心素養(yǎng)[5]。

結(jié)語：在物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于將學(xué)生培養(yǎng)為更專業(yè)的人才，也可以為學(xué)生奠定良好的物理基礎(chǔ)。物理知識結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對知識的掌握，也有利于學(xué)生解決現(xiàn)實中的問題。學(xué)科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生基本核心素養(yǎng)之一，所以教師應(yīng)該不斷利用各種方式在物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬北河[1].在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（21）：7-9.

[2]王亞峰.如何在初中物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)[J].數(shù)字化用戶，2018.

[3]楊小平.“結(jié)構(gòu)化”策略培育學(xué)科核心素養(yǎng)[J].思想政治課教學(xué)，2018，443（12）：22-24.

[4]高曉霖.基于核心素養(yǎng)的高中物理探究式教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（18）：78.

[5]徐祥寶.從碎片化解題走向結(jié)構(gòu)化解題——基于核心素養(yǎng)的“自然而然法”解題模式簡介[J].物理教師，2019，40（1）：35-40.