張艷

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種以綜合與實(shí)踐為學(xué)習(xí)方式的新課型。與日常教學(xué)內(nèi)容不同的是，這種課既立足于課堂，又注重課外實(shí)踐;既立足于本學(xué)科，又注重學(xué)科之間的聯(lián)系。它的實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有別于具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課：?jiǎn)栴}引領(lǐng)：全程參與

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”這門(mén)課，既是時(shí)代發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然。那么，教師應(yīng)該怎樣立足綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)提升學(xué)生的綜合能力呢？筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科之間的紐帶，是學(xué)生把教材中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中加以綜合應(yīng)用的一個(gè)組成內(nèi)容。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須立足學(xué)生已有的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特征的實(shí)踐活動(dòng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、立足數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著眼實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要還是在課堂以外的真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著重體現(xiàn)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走到大自然和社會(huì)中去實(shí)踐和體驗(yàn)，在每一次的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷一次成長(zhǎng)，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米”以后，筆者設(shè)計(jì)了“測(cè)一測(cè)、量一量”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的測(cè)量方法，通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，在家里實(shí)地測(cè)量。在測(cè)量過(guò)程中，體會(huì)到更好的測(cè)量方法和注意事項(xiàng)，然后再回到課堂上交流自己的感受、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)要比教師在課堂上絞盡腦汁的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生死記硬背測(cè)量的方法更有效，更便于理解和掌握。

二、立足數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，走入生活

自然，它本身就是一本“活”教材。只有讓學(xué)生走出課堂，更多地到廣袤的大自然中去開(kāi)展活動(dòng)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生所欠缺的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其中的許多內(nèi)容可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)“小數(shù)加、減法”以后，筆者充分利用學(xué)生平時(shí)直接或間接的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“逛超市”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著自己小組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案走進(jìn)超市，在超市中進(jìn)行調(diào)查和交易計(jì)算。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣高漲，既加深了對(duì)關(guān)于購(gòu)物方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，又強(qiáng)化了小數(shù)加、減法簡(jiǎn)單計(jì)算的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、立足數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)綜合

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的重要性，但是它也有與其他學(xué)科的共融之處。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該打破學(xué)科之間的界限，積極地把其他學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，或把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其他學(xué)科教學(xué)中去，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)出綜合性的人才。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”以后，筆者根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。有的小組設(shè)計(jì)了一分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的音樂(lè)節(jié)拍活動(dòng);有的小組設(shè)計(jì)了一分鐘跳繩、跑步等體育活動(dòng);有的小組設(shè)計(jì)了講故事記錄時(shí)間活動(dòng)等，讓學(xué)生走出教室、走出校門(mén)，打破學(xué)科之間的界限，以達(dá)到學(xué)科之間的融合。當(dāng)我們?cè)倩氐秸n堂時(shí)，筆者看到學(xué)生異常興奮地講解著自己的發(fā)現(xiàn)，那種課堂效果是無(wú)法預(yù)設(shè)的，這也正是由于數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，才把學(xué)生真正地吸引到了課堂。

四、立足數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材越來(lái)越接近生活，為學(xué)生今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)，提供指導(dǎo)。例如，在計(jì)算教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)“郊游”的情境，這里就需要計(jì)算人數(shù)以及購(gòu)買食物的搭配;在教學(xué)“質(zhì)量單位”以后，筆者設(shè)計(jì)“小小商家”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行真正的測(cè)量和售賣，并在活動(dòng)中運(yùn)用單位換算等知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活;在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用——銀行利息”問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生考慮本金、利息、利率、年限等問(wèn)題。筆者引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，調(diào)查、了解相關(guān)問(wèn)題，搜集相關(guān)信息。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能為今后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

五、立足數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科，它具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，在每節(jié)課中都要安排學(xué)生之間的交流與評(píng)價(jià)，因此這種評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開(kāi)放性。每次活動(dòng)后，筆者都組織學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)，要么一味批評(píng)，要么一味表?yè)P(yáng)。此時(shí)，筆者指導(dǎo)每名學(xué)生的發(fā)言，漸漸地學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)和有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)新課程，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，放手讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚紅民.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的點(diǎn)滴感悟[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.