楊帆

摘 要：隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，教師的授課方式也在不斷的創(chuàng)新。作為教育領(lǐng)域中非常重要的教學(xué)資源，微課在教學(xué)過程中有著廣泛的應(yīng)用。對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的預(yù)習(xí)、課上講解以及課后進(jìn)行復(fù)習(xí)都有著非常好的輔助作用，因此將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中能夠有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物知識的掌握。本文從微課在高中生物教學(xué)中的重要作用和應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);微課;應(yīng)用分析

引言：隨著我國教育改革進(jìn)程的進(jìn)一步深化，微課作為一種新型教學(xué)手段受到教育界的重視。將微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中不但能夠提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效的提升教師的授課質(zhì)量。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸受到各高中的重視，它可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，更好地做到課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識、提高聽課效率以及課后回顧復(fù)習(xí)，這都有利于學(xué)生對所學(xué)生物知識的充分理解和應(yīng)用。因此本文選擇對微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以期能夠更好的進(jìn)行教學(xué)中微課的應(yīng)用。

一、微課對于高中生物教學(xué)的重要作用分析

1.有效提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

以視頻為主進(jìn)行教學(xué)是微課的特點，相較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，微課對于學(xué)生有著更高的吸引力。在高中生物課堂中運用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的活躍課堂氣氛，學(xué)生在愉快的氛圍中接受生物知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，從而有效的提升教學(xué)效率。例如教師在進(jìn)行授課的過程中，涉及到生物實驗可以通過微課來進(jìn)行輔助教學(xué)。將優(yōu)秀的實驗通過視頻的方式播放出來，這樣不但能夠彌補(bǔ)生物實驗器材缺乏的遺憾，還能夠有效的節(jié)約課堂時間，拓展學(xué)生知識面。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力

由于微課是以錄像的形式將教學(xué)過程記錄下來，因此不受時間和空間的限制。學(xué)生的生物知識課前預(yù)習(xí)可以使用微課來進(jìn)行，這樣更利于上課時候理解教師所傳授的知識。同時，在課后學(xué)生依然可以運用微課進(jìn)行生物知識的鞏固復(fù)習(xí)，更有利于進(jìn)行知識的掌握。由此可見，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好方式便是利用微課資源。因此在高中生物教學(xué)中運用微課能夠有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升教學(xué)質(zhì)量

在高中生物教學(xué)中，有些生物知識僅僅通過圖片觀看和語言描述是無法讓學(xué)生更好理解的。在教學(xué)過程中運用微課，通過視頻的方式向?qū)W生展示生物知識，這樣使得微觀的生物知識變得直觀起來，生物教學(xué)變得更加形象生動。由此可見微課的應(yīng)用不僅能豐富學(xué)生的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識變得直觀易懂，有效的提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

生物知識中有許多的知識點復(fù)雜又難懂，不利于學(xué)生的理解。教師可以遵循教學(xué)目標(biāo)，在微課資源中納入這些知識點后進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可根據(jù)實際需要進(jìn)行相關(guān)知識的選擇，達(dá)到高效預(yù)習(xí)的目的。由此可見微課能夠促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解與掌握，積極引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師也可以實現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。

2.幫助教師進(jìn)行課堂講解

在進(jìn)行新的生物知識學(xué)習(xí)時，教師可以通過微課將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材進(jìn)行播放，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意，更好的進(jìn)行新生物知識的學(xué)習(xí)。教師也可以通過生動形象的視頻對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，從而巧妙的導(dǎo)入新課教學(xué)。例如在進(jìn)行細(xì)胞中無機(jī)物的知識學(xué)習(xí)時，可以播放賈寶玉所說的“女人是水做的，男人是泥做的”這一經(jīng)典臺詞片段，并在觀看后提問學(xué)生人究竟是由什么組成的，以這種方式開始新知識的課堂導(dǎo)入[2]。由此可見微課的運用有助于教師進(jìn)行課堂的生物知識講解。

3.有效解除生物知識疑問

在高中生物教學(xué)中融入微課形式，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行困難的生物知識學(xué)習(xí)時，能有效的提升學(xué)生對綜合問題的分析能力。例如細(xì)胞的呼吸方式，這項內(nèi)容如果單純的依靠教師進(jìn)行講解會使學(xué)生感覺索然無味。教師可以通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在微課內(nèi)融入大量的動畫，這更有利于學(xué)生對困難的知識進(jìn)行理解與掌握。再比如說教師進(jìn)行神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)中興奮傳導(dǎo)的知識教學(xué)時，可以在備課時設(shè)計知識類似的互動游戲，將興奮傳導(dǎo)的過程形象化再現(xiàn)。

4.幫助學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)知識

使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行生物知識的講解不利于學(xué)生在課后進(jìn)行知識框架的構(gòu)建。學(xué)生可以根據(jù)自身在課堂上對知識掌握的實際情況進(jìn)行微課中復(fù)習(xí)資源的選擇，同時可以在課后進(jìn)行多次觀看，直到掌握了知識內(nèi)容為止。尤其是在高三時期，由于學(xué)生進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，許多的知識已經(jīng)淡忘甚至遺忘，教師可以將知識框架、重難點等融入到微課當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，重新拾取遺忘的生物知識，更好的應(yīng)對高考。

5.進(jìn)行生物知識拓展延伸

不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，在一節(jié)生物課堂所獲取的知識也是不同的。理想的生物課堂應(yīng)該是各取所需的，而微課非常符合學(xué)生的需求。教育信息化的優(yōu)勢應(yīng)該被最大化發(fā)揮，教師可以通過微課來進(jìn)行生物知識的講解與傳輸，并設(shè)計出不同層次的課堂練習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對于知識的不同需求。此外，微課還能夠有效的拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生物知識儲備，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語：綜上所述，作為一種新型教學(xué)模式，微課能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的理解與掌握。高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用不但能夠提升學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的知識儲備，豐富眼界。在教師的正確引導(dǎo)下還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張焦嬌.課改模式下微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（24）：100-101.

[2]韋紅群，胡元闖.基于微課與藍(lán)墨云平臺在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（19）：73-75.

[3]黃英，余必先.淺談高中生物教學(xué)中微課與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（10）：180-181.