劉澤華

摘 要：科技日益發(fā)展，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已不能滿足課堂需求。移動(dòng)終端的普及，使得人們尋求答案的方式也日漸改變。與其積極防止學(xué)生沉迷移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)世界，不如將其變成學(xué)習(xí)的利器，成為學(xué)習(xí)的必需品和有效途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，使得利用“移動(dòng)終端”進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)成為一個(gè)高效學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;中學(xué)物理;自主學(xué)習(xí);學(xué)科整合

移動(dòng)終端指利用無線網(wǎng)絡(luò)可在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，通常指智能手機(jī)、平板電腦、或手提電腦。隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的處理能力，并且日漸成為互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵入口和主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)。依托信息技術(shù)，以知識(shí)點(diǎn)為中心，以微課、微測(cè)試為主要手段，以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)日漸增多。學(xué)生通過移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地登錄，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、練習(xí)。平臺(tái)能做出相應(yīng)數(shù)據(jù)分析，并提供個(gè)性化服務(wù)。是對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充的一個(gè)有效途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行個(gè)性化選擇。

中學(xué)物理作為基礎(chǔ)學(xué)科，既是一門自然科學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。不止是課本上看似枯燥的物理定義、公式，更多的是和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象的解釋。它幫助我們更好的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。中學(xué)階段主要學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、原子物理及相對(duì)論部分內(nèi)容。看似不相關(guān)，其實(shí)是一個(gè)完整體系。物理知識(shí)的系統(tǒng)性決定了學(xué)習(xí)的持續(xù)性;物理知識(shí)的豐富性決定了學(xué)習(xí)的多樣性;物理知識(shí)的客觀性決定了學(xué)習(xí)的必要性。

教育部2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出：依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。近幾年來，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種輔助教育工具，在我國(guó)教育中應(yīng)用越來越廣泛。中國(guó)于2012年發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，首次提出信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的理念，強(qiáng)調(diào)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，培養(yǎng)學(xué)生信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力，努力縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的數(shù)字化差距。同時(shí)，2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》與2003年實(shí)驗(yàn)版相比較，較以前的三維目標(biāo)，更注重培養(yǎng)以物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為主要內(nèi)容的核心素養(yǎng)。要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)特色課程;注重基礎(chǔ)性、選擇性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展;強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);提倡教學(xué)方式多樣化。最終使學(xué)生身心發(fā)生積極、健康的變化。這些都為物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合提供了政策導(dǎo)向。

建構(gòu)主義理論的主要代表人物斯騰伯格（R.J.sternberg）和卡茨（D.Kate）等人強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這為物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合提供了理論支持。

移動(dòng)終端學(xué)習(xí)研究始于2000年美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的人機(jī)交互研究室啟動(dòng)的“MobileEducation”項(xiàng)目。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的方式日趨成熟，成人教育、企事業(yè)單位培訓(xùn)、學(xué)校教育等，出現(xiàn)了很多讓學(xué)習(xí)者利用手機(jī)、電腦或iPad等移動(dòng)終端進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等學(xué)習(xí)方式逐漸流行起來。對(duì)于傳統(tǒng)課程而言，這類課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以興趣為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，在導(dǎo)師的幫助下完成知識(shí)獲取的過程。較傳統(tǒng)教學(xué)方式更高效，獲得更“真”的知識(shí)。

目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大幅改善，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)87%，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)日漸普及。有各種各樣的公共學(xué)習(xí)網(wǎng)站及數(shù)量眾多的APP可供選擇。微課這種教學(xué)形式也被更多的教師、學(xué)生采用，并呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用的趨勢(shì)。微課作為一種更容易被接受的課堂形式較傳統(tǒng)課堂而言，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源容量小，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)資源。更容易獲得學(xué)生的喜愛，能滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生所提供的是一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在通信技術(shù)的支持下能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)提供有利條件。因此，利用“移動(dòng)終端”進(jìn)行中學(xué)物理個(gè)性化自主學(xué)習(xí)是可行的。

將信息技術(shù)與物理課程深度融合，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間空間的界限，能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)可以反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);面對(duì)難題可以及時(shí)進(jìn)行解答和知識(shí)鞏固;遇到生活中的問題能夠迅速的應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行解決。簡(jiǎn)而言之，利用移動(dòng)終端引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)并應(yīng)用，同時(shí)能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的要求。

參考文獻(xiàn)

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