摘要：隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，對初中語文教學(xué)工作也提出了更新的要求，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文的核心素養(yǎng)，主要保包括提升初中生的思維發(fā)展能力、語言建構(gòu)與應(yīng)用能力和審美鑒賞與創(chuàng)造能力等方面的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)理念下，初中教師應(yīng)設(shè)計與新課改內(nèi)容相符的語文作業(yè)，引導(dǎo)初中生關(guān)注生活，通過完成課后作業(yè)來積極靈活地學(xué)習(xí)語文知識，以促進(jìn)自身綜合能力與素養(yǎng)的有效提高。在新課改背景下，語文教師要構(gòu)建與之相符新型作業(yè)觀，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們設(shè)計一些具有積累性、延伸性及開放性的語文作業(yè)，從而優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)。本文主要從以上幾個方面，探索在新課改背景下，初中語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的方法及策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)設(shè)計;教學(xué)方法;實踐探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，對初中語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都提出了新要求。設(shè)計與語文核心素養(yǎng)相匹配的語文作業(yè)，是加快學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的一個重要途徑。初中是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此教師應(yīng)該利用創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，來加強對初中生核心素養(yǎng)的培育。在之前的初中語文作業(yè)設(shè)計中，大多以單一的書面形式為主，學(xué)生按照教師制定的作業(yè)內(nèi)容展開抄寫與背誦式的訓(xùn)練，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，而且還成為了初中生的包袱，長此以往，會導(dǎo)致初中生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。下面，筆者就結(jié)合此類現(xiàn)象，談?wù)劷處煈?yīng)如何通過巧妙設(shè)計語文作業(yè)，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、將語文教學(xué)模塊相結(jié)合，設(shè)計積累性作業(yè)

在新課改背景下，要求語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，教師可以通過將教學(xué)模塊相結(jié)合的方式，來為學(xué)生設(shè)計一些積累性的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。閱讀與寫作都是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的重點模塊，兩者之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。初中語文教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并深入發(fā)掘教材中的知識點，來有效提高初中生的寫作水平。語文學(xué)習(xí)是一個十分漫長的累積過程，學(xué)生只有通過在平時長期積累大量的知識，才能夠靈活地進(jìn)行運用。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)變換語文作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作的經(jīng)驗與技巧。通過多樣化的作業(yè)形式，吸引學(xué)生認(rèn)真完成語文作業(yè)。

例如：教師在布置語文作業(yè)時，可以讓學(xué)生在閱讀中將優(yōu)美的句子摘抄到筆記本上，寫一寫自己在閱讀過程中的感悟。教師還可以將課后作業(yè)以每周故事會、演講等形式來開展，通過這樣的交流互動，能夠讓學(xué)生不斷積累語文知識，通過閱讀的方式來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。這樣積累性的語文作業(yè)，能夠使初中生的語言建構(gòu)與運用能力穩(wěn)步提升。

二、根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計延伸性作業(yè)

在新課改背景下，對學(xué)生思維與發(fā)展能力的提升也提出了一定的要求。延伸型的語文作業(yè)，能夠?qū)W(xué)生在語文課堂所學(xué)的知識進(jìn)行有益的補充，同時它也可以有效提高學(xué)生在信息搜集、篩選與綜合分析方面的能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。教師可以為學(xué)生布置課前延伸型的作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠起到預(yù)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠?qū)處煂⒁淌诘膬?nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，搜集文字、圖片、寫作背景等有關(guān)的資料。在語文課上引導(dǎo)學(xué)生對自己所準(zhǔn)備的資料進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生分析與利用信息的能力。延伸性語文作業(yè)能夠拓寬初中生的知識掌握渠道，為學(xué)生深入探究教材內(nèi)容打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生思維與發(fā)展水平的提高。

例如，在教授《社戲》這篇文章時，教師可以先為學(xué)生布置一項在網(wǎng)絡(luò)上，查找一些關(guān)于我國江南魯鎮(zhèn)在觀看社戲時的一些民族習(xí)俗，還關(guān)于魯迅先生的生平簡介等資料的作業(yè)。在進(jìn)行講課時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行資料交流與匯報的發(fā)言。這樣一來，學(xué)生就能夠結(jié)合這些延伸性的資料，對課文的內(nèi)容進(jìn)行補充，相信這樣的語文教學(xué)一定會為學(xué)生留下深刻的印象，不僅能夠使教師的教學(xué)目標(biāo)得到較好的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提高。

三、針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計開放性作業(yè)

興趣是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的催化劑，因此初中語文教師要針對學(xué)生在興趣方面的需求，來創(chuàng)新語文作業(yè)的形式。教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，為學(xué)生設(shè)置一些具開放性的拓展型作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。語文教師可以在教學(xué)時，通過采用新型的教學(xué)方式，來為學(xué)生創(chuàng)造真實的情景。比如可以根據(jù)語文課文的內(nèi)容，為學(xué)生布置角色扮演的語文作業(yè)，這樣的開放性作業(yè)不僅可以使學(xué)生加深對文章的理解，還能夠使學(xué)生感受作者在表達(dá)上創(chuàng)造的語言美，促進(jìn)學(xué)生語文審美鑒賞水平的有效提高。

例如：在教授《背影》這篇文章的時候，許多同學(xué)不能與作者想要表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，教師可以就此問題，為學(xué)生布置一個開放性的作業(yè)：觀察父親的背影。這樣學(xué)生就能夠通過在日常生活中對父親行為的仔細(xì)觀察，來更好地理解文中的父親對作者深沉的愛。開放性的語文作業(yè)，不僅能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠在潛移默化中，使學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高。

綜上所述，在新課改背景下，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變原有的作業(yè)形式，在設(shè)計時應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，采用積累性、延伸性和開放性等作業(yè)形式，使語文作業(yè)具有趣味性，提高初中生作業(yè)的完成率。教師要不斷對語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能通過作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：林景文，1971年2月，女，福建福州，福州時代中學(xué)，中學(xué)高級教師，語文教學(xué)