李媛媛

摘要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為教學(xué)活動中最重要的目標(biāo)，而小學(xué)階段作為學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。因此，本文將以小學(xué)美術(shù)的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

簡單來說，創(chuàng)新能力也可以理解為一種創(chuàng)造性思維，這種思維能力以記憶、感知、理解、聯(lián)想、思考等能力為基礎(chǔ)，以探索性、綜合性、求新性為高級心理活動。不難理解，這種思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對性的教學(xué)策略，并不斷對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.素材積累，豐富學(xué)生表象

正如前文所述，感知與理解是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要做的就是要豐富學(xué)生的表象。為此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此來引導(dǎo)學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng)作的素材，同時(shí)，在這一過程中，還可以借助一些生活實(shí)物培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在一次創(chuàng)意手工課中，我要求學(xué)生利用生活中的一些廢棄物品來設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)意的美術(shù)作品。比如：有學(xué)生用廢棄的報(bào)紙和書籍為素材設(shè)計(jì)了一些富有創(chuàng)意的剪貼畫，在這次活動中，學(xué)生嘗試將紙線結(jié)合點(diǎn)、線、面的造型元素來進(jìn)行裝飾，同時(shí)，還有學(xué)生利用廢棄的花瓶碎片，通過畫、貼、剪、塑等裝飾方法對其進(jìn)行了美化，從而鍛煉了學(xué)生的立體塑形能力。最終，通過對生活素材的觀察與使用，有效豐富了學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。

2.引導(dǎo)思考，發(fā)展學(xué)生思維

教師應(yīng)該明白，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)十分重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動，以此來突破傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)活動中得到激活，而這同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要前提條件。

如：剪紙是一種技巧性技極強(qiáng)的美術(shù)活動，在教學(xué)剪紙的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生簡單講解了剪紙中的基本方法技巧。比如折疊技巧：將紙折疊產(chǎn)生重復(fù)的圖案，是剪紙技巧中的基本方式，也是單色剪紙一種重要的表現(xiàn)手法。在這種方法中，折疊的角度和次數(shù)會影響最終的效果。如果要剪制花卉，可以將紙折疊兩三次之后開始剪，從而得到四面或六面均齊的形狀，如果要剪制人物或動物，折疊一次后的形狀為左右對稱。之后，我要求學(xué)生根據(jù)剪紙中的折疊技巧進(jìn)行了自主操作，以此來深入理解了剪紙的方法技巧。最終，通過這種方式，使學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力則概括著一切，而且是知識的源泉”。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，這種觀念同樣適用于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些不同形式的教學(xué)情境，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如：在一次繪畫課中，我要求學(xué)生以“恐龍世界”為主題進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作。在這次活動中，我首先要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行了想象，讓學(xué)生說一說自己想象中的恐龍是什么樣的，比如恐龍的外形、恐龍生活的環(huán)境等。在學(xué)生發(fā)表完自己的意見之后，我沒有急于回答，而是給學(xué)生播放了一段BBC的紀(jì)錄片《恐龍星球》，這段紀(jì)錄片將CG技術(shù)與大量古生物研究發(fā)現(xiàn)結(jié)合了起來，將遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境進(jìn)行了最大程度的還原，在播放了一小段視頻之后，我要求學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)散了思維，對恐龍世界進(jìn)行了想象。最終，借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效促進(jìn)了學(xué)生想象力的提升。

4.組織實(shí)踐，深化學(xué)生認(rèn)知

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。在美術(shù)實(shí)踐活動中，可以使學(xué)生的課堂所學(xué)知識得到實(shí)際的應(yīng)用，這樣一來，不但可以使學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)知識有更加深入的理解與更加熟練的掌握，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中產(chǎn)生新的美術(shù)認(rèn)知，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

在一次以“建筑”為主題的美術(shù)教學(xué)中，我給學(xué)生講解了我國一些比較有特色的建筑類型，使學(xué)生掌握了一些基本的欣賞建筑風(fēng)格的方法。于是，在教學(xué)完這部分內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課下實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，調(diào)查本地的特色建筑或者地標(biāo)性建筑，然后用繪畫、拍照等不同方式進(jìn)行記錄。最終，通過這次實(shí)踐活動，使學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)知識有了全新的認(rèn)知。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并采用更加具有針對性的教學(xué)策略，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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[2]李剛.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，26（16）：292-293.