鄭玉濱

摘 要：基于中學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力提升是教師不可推卸的崗位職責(zé)。教師應(yīng)具有“授之于漁”的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的興趣，主動(dòng)去研究去探索。本文遵循深入淺出的原則對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了分析，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 積極性 主動(dòng)性

一、概述

學(xué)習(xí)應(yīng)該一種主動(dòng)要求且有趣味的活動(dòng)。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)影響，我們夸大了教師的作用，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在課堂中，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生極易出現(xiàn)逆反心理，甚至抵觸學(xué)習(xí)。針對(duì)上述情況，教師有必要本著與時(shí)俱進(jìn)的原則適當(dāng)做出調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中

“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)中如果只讓學(xué)生去看、去聽，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要改變以前的這種教學(xué)方式，在課堂上給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以一邊講解一邊讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，如在教學(xué)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生講解圓的基本知識(shí)，如“圓心”、“半徑”“直徑”等相關(guān)的圓的概念，然后教師再結(jié)合這些基本知識(shí)向?qū)W生演示和操作這些基本概念，在教師演示的過(guò)程中，教師也要給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫圓，畫好圓之后再指導(dǎo)學(xué)生將圓的基本概念等標(biāo)注出來(lái)，以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去看、去聽數(shù)學(xué)知識(shí)不如讓學(xué)生去親自動(dòng)手去實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生而言，隨著實(shí)踐活動(dòng)的開展，當(dāng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活予以融合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解將會(huì)愈加深刻。因此，在不影響正常學(xué)習(xí)節(jié)奏的情況下，教師應(yīng)注重類似練習(xí)的增添，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，以便獲得全新體驗(yàn)。譬如學(xué)習(xí)“三角形的角平分線、垂直平分線”和“相交線和平行線”、反比例函數(shù)”等的知識(shí)時(shí)，教師即可為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提倡活學(xué)活用，使其沉浸到學(xué)習(xí)中。

（二）充分利用教材

數(shù)學(xué)教材是考察學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，要想使學(xué)生提高做題能力，必須引導(dǎo)學(xué)生充分掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而教材中的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，教師要在教材內(nèi)容的講解中，不斷擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要充分利用好教材中的經(jīng)典案例，這些類型的題目在考試中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，但是會(huì)在題目形式上或內(nèi)容上等做出一些改變。因此，教師應(yīng)對(duì)教材應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深挖，同時(shí)為學(xué)生提供必要的自我探索機(jī)會(huì)。譬如當(dāng)基本理論知識(shí)講解完畢后，以課本上的習(xí)題為例，安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此舉不僅有助于課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，且有助于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是在剛學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能更好的通過(guò)練習(xí)檢測(cè)掌握情況，教師也要根據(jù)學(xué)生的課上練習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生一些掌握的不是太好的知識(shí)進(jìn)行再次講解，以幫助學(xué)生積極解決問(wèn)題。

（三）精講要點(diǎn)，掌握知識(shí)

教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)和鞏固，和學(xué)生一起將本章節(jié)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧過(guò)程中對(duì)一些掌握的不是很好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次消化和吸收，在進(jìn)行單元總結(jié)時(shí)，教師也要將這一任務(wù)交給學(xué)生，先讓學(xué)生自己在課下完成這一任務(wù)，然后再在課上對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在單元總結(jié)的過(guò)程中要建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的“碎片化”知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，換個(gè)角度加以審視，定會(huì)有著新的發(fā)現(xiàn)。在筆者看來(lái)，當(dāng)彼此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集結(jié)到一起時(shí)，一方面有助于其邏輯分析能力的提升，思維能力的鍛煉，另一方面能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有著更深的了解，其分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的水平也有不同程度的改進(jìn)。簡(jiǎn)而言之，這一方式為復(fù)習(xí)和知識(shí)總結(jié)提供了可行路徑。

（四）課上師生之間交流互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生多交流和互動(dòng)，進(jìn)一步分析，如果師生之間不存在良好的關(guān)聯(lián)，勢(shì)必會(huì)影響正常教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持，長(zhǎng)此以往，師生之間定會(huì)出現(xiàn)隔閡，其負(fù)面影響范圍將會(huì)不斷擴(kuò)展。鑒于上述情形，教師應(yīng)注重良好師生關(guān)系的養(yǎng)成和維系，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從多個(gè)角度出發(fā)，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上所面臨的困難，為其出謀劃策，擺脫困境，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。隨著師生良好關(guān)系的確立，不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善，也更利于學(xué)生主動(dòng)去詢問(wèn)教師，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題能及時(shí)解決，教師也要主動(dòng)與學(xué)生交流和互動(dòng)，在課上多提問(wèn)，讓學(xué)生能通過(guò)不斷的思考去提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在課下，學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中，教師也要予以支持和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)練習(xí)提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生如何去做題，在題目練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后做上標(biāo)記詢問(wèn)教師或同學(xué)，一起去解決問(wèn)題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在解題或面臨錯(cuò)題修正時(shí)，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，譬如進(jìn)行必要指點(diǎn)。部分學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)同一類型題目反復(fù)犯錯(cuò)的行為，此時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一種類型的錯(cuò)題進(jìn)行記錄和分析，找出其中的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后積極改進(jìn)，并時(shí)常去復(fù)習(xí)，針對(duì)錯(cuò)題建立專門的錯(cuò)題集，以更好的去分析問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

三、總結(jié)

在教授初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，扮演好“傳道受業(yè)解惑者”這一角色，給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，為其提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重其學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的自覺性的形成也來(lái)源于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要將動(dòng)手實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師也要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

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