趙通國(guó)

摘 要：在初中教學(xué)中，德育教育為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)成養(yǎng)成優(yōu)秀德育教育對(duì)今后學(xué)習(xí)道路十分有利，同時(shí)也將受益終身。初中生處于青春期，其心理較為稚嫩，在價(jià)值觀、自我控制能力方面不足，對(duì)于初中班主任，但對(duì)于提升學(xué)生的自我控制能力與形成價(jià)值觀中具有較大愛幫助。本文將重點(diǎn)分析初中班主任的德育工作，以便走進(jìn)學(xué)生的心靈，將學(xué)生心結(jié)打開。

關(guān)鍵詞：德育工作;初中班主任;學(xué)生心結(jié);

前言

在現(xiàn)代教育中，德育教育為重要的組成部分，同時(shí)也是初中班主任的教育工作核心，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，將面臨著新的挑戰(zhàn)，受到了人們的高度重視。在初中生德育工作中，班主任具有指引作用。初中生處于青春期階段，思想活躍，各種知識(shí)較為敏感，若沒有給予正確引導(dǎo)，極易出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)展方向[1]。作為學(xué)生的靈魂工程師，教師的行為模式、道德觀念對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鹽城高尚道德素養(yǎng)與良好思想品德，以德育人，以身示范。這主要由于，青春期階段正是價(jià)值觀形成階段，作為學(xué)生青春期的陪伴著，初中班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間最多，其道德品質(zhì)好壞對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展情況產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生降低班主任一言一行進(jìn)行模仿，并將班主任視為學(xué)習(xí)模板，因此，在學(xué)生的青春期階段，班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育工作管理，有助于學(xué)生接受更寬泛的知識(shí)。初中生只有養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，才可全面發(fā)展，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

當(dāng)前，我國(guó)新課改逐漸實(shí)施，教育部門對(duì)初中教師的要求也有學(xué)習(xí)成績(jī)向道德教育轉(zhuǎn)移，然而，很懂教師因缺乏經(jīng)驗(yàn)，在道德教育教學(xué)體系中不斷摸索與前進(jìn)，其教學(xué)效果也無法達(dá)到滿意狀態(tài)。在道德教育有關(guān)工作中，初中班主任所面臨困境為所有教師有待解決問題，因此，班主任應(yīng)當(dāng)了解到教育中存在的不足，并積極尋找原因，以便教育教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，同時(shí)不斷提升個(gè)人的教育教學(xué)水平。

一、以理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，努力拉近師生感情

當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅猛[3]，初中生學(xué)習(xí)生活并不是局限于校園，其接觸信息渠道較為廣泛，內(nèi)容也較為全面，但在此狀態(tài)下，學(xué)生將面臨著很多問題與難題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重困擾。而在此時(shí)，初中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)生的生理特征、心理特征、成長(zhǎng)背景深入了解，將其思想差別、性格差別牢牢把握，并對(duì)具體情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生所面臨的困惑耐心解決、細(xì)心指導(dǎo)，最終達(dá)到排憂解難的目的。除此之外，初中班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生立場(chǎng)對(duì)問題進(jìn)行分析，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，并接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理、情感、思想道德等方面所存在的問題，耐心疏導(dǎo)，確保班主任溫情能夠被學(xué)生感受到，促使學(xué)生對(duì)于班主任信任度增加，使得師生間保持融洽關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)師生關(guān)系，筆者以為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以真誠(chéng)的心打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生感受與認(rèn)識(shí)到教師的熱情。同時(shí)，需要注意的是，理解學(xué)生的前提為師生地位平等，因此，教師在教學(xué)過程中，需確保師生間地位平等。在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，有助于拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)感情，對(duì)師德教育工作開展十分有利[4]。

二、以加強(qiáng)溝通為切入點(diǎn)，民主公平管理班級(jí)

在教育工作中，初中班主任作為引導(dǎo)者，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣，一言一行均對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)術(shù)具備良好素養(yǎng)與思想品質(zhì)，以及廣播知識(shí)，不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，為學(xué)生做好表率，并言傳身教。另外，初中班主任在班干部隊(duì)伍建立過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)，建立優(yōu)秀隊(duì)伍，有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主管理[5]，由學(xué)生進(jìn)行自我教育與自我管理。除此之外，教師的班級(jí)事務(wù)處理能力和學(xué)生與教師之間的信任感存在直接關(guān)系，因此，教師應(yīng)當(dāng)保持公平、公正的態(tài)度，在處理事情時(shí)，不可將感情因素?fù)诫s進(jìn)去，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)勤交流、勤喉痛，對(duì)學(xué)生情感變化、思想動(dòng)態(tài)及時(shí)掌握，同時(shí)，真心與學(xué)生交朋友，使學(xué)生能夠充分信任教師，并主動(dòng)、積極、自愿與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)與民主意識(shí)。

三、以賞識(shí)學(xué)生為著力點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自信自強(qiáng)

人都有自我實(shí)現(xiàn)與維護(hù)自尊的需求，渴望得到夸耀與贊美，對(duì)于初中生而言，也存在此需求。因此，在日常教學(xué)與生活中，班主任應(yīng)當(dāng)留心觀察，以欣賞眼光看待學(xué)生，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠身心愉悅，不斷進(jìn)步。若學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心、表揚(yáng)與包容，以便激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生自信心提高，使得學(xué)生思想意識(shí)不斷強(qiáng)化。

四、以集體活動(dòng)為關(guān)鍵點(diǎn)，切實(shí)凝聚班級(jí)合力

對(duì)于上進(jìn)心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、精力充沛的初中生而言，集體活動(dòng)意義重大。集體活動(dòng)具有豐富多彩的特點(diǎn)，與學(xué)生興趣愛好相符合，使學(xué)生多種需求得以滿足，對(duì)完善學(xué)生優(yōu)良品德十分有利，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[6]，同時(shí)還可促使道德意志、認(rèn)知不斷提高。初中班主任應(yīng)當(dāng)定期組織開展集體活動(dòng)，并在課堂中為學(xué)生營(yíng)造合理的道德情境[7-8]，對(duì)學(xué)生的特定事情道德評(píng)判準(zhǔn)則與營(yíng)地能力進(jìn)行考察，給予學(xué)生信任與依賴，使學(xué)生在實(shí)踐中積極參與，并積極探討，最終獲得道德評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生道德情感進(jìn)一步培養(yǎng)，拉近師生之間的關(guān)系，促使班級(jí)凝聚力與向心力不斷增強(qiáng)。

結(jié)語

對(duì)于初中班主任而言，其德育工作為重要任務(wù)，作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)言傳身教，以身作則。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生全面了解、關(guān)愛與尊重，培養(yǎng)學(xué)成努力養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與人生觀，促使初中生內(nèi)心建設(shè)增強(qiáng)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的道德教養(yǎng)、心理思想政治等方面，引導(dǎo)學(xué)生不斷健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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