王巖

摘 要：作文寫作不僅需要良好的語文知識基礎，還需要掌握一定的寫作技巧和寫作方法。傳統(tǒng)文化教育可以幫助學生積累寫作素材，提升語文素養(yǎng)，同時融入陌生化策略，可以使文章充滿活力，擺脫平庸呆板。

關鍵詞：陌生化;寫作教學;傳統(tǒng)文化

“陌生化”的概念是20世紀初期俄國形式主義理論的代表人物什克洛夫斯基提出來的，他表示：“作家或藝術家的全部工作的意義就在于使所描寫事物迥異于通常我們接受他們的形態(tài)。”陌生化策略，就是指打破常規(guī)，創(chuàng)造一種新的形式，賦予事物新的感覺，也就是所謂的陌生感，緩解甚至徹底解除審美疲勞的一種思想或者手段。

在寫作過程中，要使文章避免了無新意、、平庸單調，能把讀者從模式化的審美疲勞中解放出來，就需要文章以一副陌生的面孔出現。文章中“陌生化”運用的越成功，越能喚醒讀者的感受。使文章充滿活力。但“陌生化”并不是為了嘩眾取寵，而是為了閱讀過程中刺激讀者神經，吸引讀者的注意力，給讀者新奇感、陌生感、耳目一新感，引導讀者深入理解文章內容，并且更大限度的滿足讀者在閱讀上的求異心理。

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園?！蔽覈膫鹘y(tǒng)文化經歷了上下五千多年歷史的傳承，代表著中華民族的精神。 學生們在寫作的過程中抒發(fā)的是自己內心的情感，所以寫作教學，不僅是培養(yǎng)學生的寫作能力，還要指導學生正確理解與運用祖國語言和文字，弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為社會培養(yǎng)高素質人才。

如若能有效地采取陌生化策略，融合傳統(tǒng)文化教育，文章必能打破常規(guī)，新鮮奇異。我認為可以從以下幾個方面來進行實踐研究。

一、指導學生正確用詞造句，學會使用陌生化語言

學生寫作的基礎就是語言文字，文字本身就是傳統(tǒng)文化的一部分。我國的唐詩、宋詞、元曲等代表傳統(tǒng)文化精華的內容都可以直接被學生引用到作文之中，當然，要讓學生的文章遣詞文雅、生動，還需要融入陌生化策略。

古代詩人有古訓：“語不驚人死不休”，就與語言文字的“陌生化”不謀而合。那怎么做到語言文字的“陌生化”呢？

（1）合理利用個性化修辭，可以用比喻、通感、引用等等。例如表述惜春、戀春情懷，有的人會寫轉瞬間，春天就要結束了;有的人會說：“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。 百囀無人能解，因風飛過薔薇?！彼N薇花開，夏已來臨，原來春天真的回不來了。

（2）打破語法常規(guī)，反常搭配。例如：根須扎進《詩經》，伸出一枝枝唐詩，一葉葉宋詞。就是講附加成分與中心語句反常搭配，不使用常見的“首”來形容唐詩宋詞，而是用“枝枝”、“葉葉”來形容，打破常規(guī)，更具新意。

二、指導學生改變思維方向，學會立意創(chuàng)新

“人所易言，我寡言之;人所難言，我所言之?！绷⒁馐俏恼碌撵`魂，立下不俗立意，才能言人所不言，吸引處于極度審美疲勞的讀者的關注。所以立意一定要高、獨特、新穎、巧妙。

（1）要鼓勵學生多讀書多思考?！氨M信書，則不如無書。”老師要切記不能把觀點、理念強行灌輸給學生，要鼓勵學生以大量閱讀為基礎，輔助經典閱讀，不斷提升閱讀和寫作能力，同時又要不迷信書本，不人云亦云。要引導學生獨立思考，突破固有思維，并從閱讀中汲取有關個人修身養(yǎng)德的有益成分，提升文化素養(yǎng)和人格魅力。

（2）指導學生改變思維方向，學習“逆向思維”和“樹狀思維”。“逆向思維”也就是與反過來想一想，“樹狀思維”就是像樹干結構那樣去思考，每一條枝干既連著主干，又伸向不同方向。老師在以傳統(tǒng)文化精神引領學生命題立意時，要教育學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，不能生搬硬套，要學會從多個角度思考。

三、學會積累，選擇新穎的材料，借用傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體，包含文字、語言、書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。傳統(tǒng)文化與我們的生活息息相關，也為我們寫作提供豐富的素材。

作文教學時，老師可以根據教學時間、教學環(huán)境、學生的知識能力等具體情況，將身邊的傳統(tǒng)文化元素融入作文教學之中，鼓勵學生平時多閱讀，深度積累常見材料，占有別人不占有的細節(jié)，讓傳統(tǒng)文化服務于寫作，同時促進傳統(tǒng)文化的學習。

例如2011年江蘇高考的一篇例文：“一襲華美的碎花藍旗袍，發(fā)絲高高挽起，手撐細腰，倨傲地昂著頭。有人說，在舊上海斑駁的沉香里，張愛玲永遠是第一爐香。是的，她不食人間煙火，拒絕平庸的生活，做一個穿梭于泛黃紙頁間的奇女子。她說，你死了，我的故事就結束了，而我死了，你的故事還長得很?！笔紫?，引用了張愛玲的素材，結合了張愛玲的作品，作品里的人物，作品里的文字，但是又不是單純的引用，而是有著自己理解，寫出了別人所沒有表達出的細節(jié)，所以文章顯得更有新意，更能吸引讀者。

四、巧妙布局文章，借鑒傳統(tǒng)技巧

中華傳統(tǒng)文化中有很多精美的詩歌、散文、小說、戲劇等等，包含了各種各樣的創(chuàng)作技法，在表達方面有描寫、記敘、議論、說明等手法;結構形式方面有總分、并列、對照等結構;寫作體裁方面有詩、詞、歌、賦等等形式。

老師需要引導學生學習古典文學中的“煉意”，圍繞所寫文章的主題去構思整篇文章，在布局和表現技巧上下功夫，準確表達文章主題。

老師在寫作教學中，要引導學生融入傳統(tǒng)文化元素，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和啟示，使學生把傳統(tǒng)文化精神實質的表現形式——修辭、手法等巧妙融入寫作中，同時融入“陌生化”策略，呈現有角度、有深度、有層次、生動形象的優(yōu)秀文章。

參考文獻：

[1]王臻中、王長俊.《文學語言》.江蘇人民出版社.

[2]什克洛夫斯基等.俄國形式主義文論選（方珊等譯）.三聯書店 1989年.

[3] 閆成鎖.課外閱讀和拓展訓練在語文教學中的運用[J].學周刊 2018年.