李娜

摘 要：為了切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣才能有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略

為了強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，教師必須運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)形式，以此來(lái)開(kāi)展多元化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果更為顯著。

一、教學(xué)方式多樣化

教師可以根據(jù)每一堂音樂(lè)課的不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，讓每一堂音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是一種全新的體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生期待音樂(lè)課，并且能夠愛(ài)上音樂(lè)課。音樂(lè)和舞蹈是經(jīng)常一起出現(xiàn)的兩種藝術(shù)形式，所以對(duì)于一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起為該音樂(lè)編排舞蹈，因?yàn)槲璧敢魳?lè)踩節(jié)奏，所以就能讓學(xué)生更加的了解歌曲，也能讓學(xué)生得到更多的鍛煉。例如，在小學(xué)的音樂(lè)課本《小火車開(kāi)了》一首歌曲中，教師就可以讓班級(jí)里面的學(xué)生自由組成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。為了確保學(xué)生在活動(dòng)中的安全，教師應(yīng)該規(guī)定每一個(gè)小組的人不能超過(guò)五個(gè)。等到學(xué)生分好組之后，教師就可以為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生模仿小火車排列的順序，站在同一個(gè)起點(diǎn)上，然后根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行快步走，看哪一個(gè)小組可以最先走到終點(diǎn)。若是在游戲的過(guò)程中某個(gè)小組出現(xiàn)了亂踩節(jié)奏的現(xiàn)象，教師可以讓該小組的學(xué)生暫停一次，確保游戲的公正。最后，教師可以為獲勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，對(duì)于其他參與比賽的小組也應(yīng)該頒發(fā)紀(jì)念品，讓學(xué)生可以擁有更加多樣化的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取的時(shí)候，應(yīng)該是比較貼近生活的。但是教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上來(lái)思考，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)去選取，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行內(nèi)容的講解的時(shí)候，也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)自己有哪些相關(guān)的生活經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)于生活的感悟，逐步的提高學(xué)生的音樂(lè)審美。例如，在小學(xué)的音樂(lè)課本《新年好》一首歌中，主要就是一首主題是關(guān)于新年的歌曲。新年是中國(guó)比較傳統(tǒng)的節(jié)日，所以教師可以在學(xué)歌曲之前讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于新年的看法，或者是自己在過(guò)新年的時(shí)候最喜歡做什么事情，吃什么食物。等到學(xué)生分享完自己的故事之后，教師可以為學(xué)生講述新年的由來(lái)，或者是過(guò)新年的一些比較傳統(tǒng)的風(fēng)俗，以及關(guān)于新年的童話故事。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也可以找到幾個(gè)比較有地方特色的過(guò)新年的視頻，通過(guò)多媒體組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生找到與自己的家鄉(xiāng)的不同之處。來(lái)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離。

三、發(fā)揮樂(lè)器作用，提高音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)新課標(biāo)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了領(lǐng)域劃分：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。其中，“欣賞”表示：懷著一種喜悅的心情，感受、體驗(yàn)美好的事物。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞課程意在陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，所以教師除了播放課本中的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞外，還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集各地古今中外的名曲讓學(xué)生欣賞，以便實(shí)現(xiàn)審美情感的有效傳遞。例如在欣賞《號(hào)手和鼓手》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一支小號(hào)和一個(gè)軍鼓，并將其帶到課堂上，讓學(xué)生跟隨小號(hào)的節(jié)奏敲打軍鼓，不但可以讓學(xué)生充分體會(huì)隊(duì)伍整裝待發(fā)、斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)藝術(shù)思維。在以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往比較注重知識(shí)的傳授、音樂(lè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生情操的陶冶。但是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展受到更加廣泛的關(guān)注，所以利用音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)與創(chuàng)造能力成為當(dāng)今教育共同探究的話題。小學(xué)音樂(lè)教師要充分發(fā)揮各種樂(lè)器的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，如：笛聲比較婉轉(zhuǎn)、小號(hào)聲音嘹亮、古箏優(yōu)美婉約、豎笛輕快活躍，每一種樂(lè)器中都住著一個(gè)性格鮮明的小精靈，似乎在吟唱人世間的喜怒哀樂(lè)，所以教師要充分利用這些樂(lè)器的鮮明個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生深入了解樂(lè)器、感悟音樂(lè)，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。此外，利用樂(lè)器教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編。音樂(lè)教育家洛林·霍蘭德曾經(jīng)指出：“音樂(lè)是掌握創(chuàng)造性進(jìn)程的關(guān)鍵?！倍柚鷺?lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)，不但可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。例如，在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生找來(lái)三角鐵、沙錘、木魚(yú)等樂(lè)器，讓學(xué)生分組合作，并自主選擇相應(yīng)樂(lè)器，然后跟隨變奏，小組人員共同演奏。演奏之后再讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每一種樂(lè)器在整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)了什么？這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

四、舞蹈音樂(lè)融合，活躍音樂(lè)教學(xué)

學(xué)生受到年齡的限制，自制能力較差，課堂教學(xué)活動(dòng)中很難集中注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意，因此教師要在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，舞蹈教學(xué)以肢體動(dòng)作為主，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在歌詞記憶部分借助舞蹈動(dòng)作為輔助，不但可以提高歌詞記憶速度，對(duì)歌詞含義有更深刻的理解，讓學(xué)生真正融入音樂(lè)意境當(dāng)中，教學(xué)效果事半功倍。此外，舞蹈與音樂(lè)相融合，給學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，無(wú)論哪門學(xué)科教師都要牢記一點(diǎn)，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，只有堅(jiān)持以人為本，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)模式多是堅(jiān)持“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)模式，一堂課大部分時(shí)間是教師喋喋不休地講，學(xué)生云里霧里地聽(tīng)，最后按照教師的指示，反反復(fù)復(fù)練唱，教師在一旁指點(diǎn)糾錯(cuò)，只要有一個(gè)學(xué)生唱不到位，則不但要反復(fù)再練，還要全班同學(xué)跟著一起“共苦”，學(xué)生原本積極樂(lè)學(xué)的心理在這種壓迫、強(qiáng)加于己的教學(xué)模式下會(huì)漸漸疲憊，難免產(chǎn)生厭煩情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要注意將舞蹈與音樂(lè)相融合，讓學(xué)生蹦蹦跳跳，緩解簡(jiǎn)單反復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生“有的放矢”地學(xué)習(xí)，知道自己的缺陷和不足，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)擁有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

五、聽(tīng)音樂(lè)，散思維，繪圖像

通過(guò)聆聽(tīng)小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲，我們可以很好地將兒童想象力調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)?，音?lè)歌曲中的歌詞有部分都是關(guān)于自然風(fēng)景，或者是人物活動(dòng)的因素，這些都是激發(fā)人們聯(lián)想的導(dǎo)火索，比如，當(dāng)歌詞中涉及到“海岸”的時(shí)候，首先，我們將會(huì)想象到大海的遼闊，其次還有展翅飛翔的海鷗、歡快游動(dòng)的魚(yú)群等等，因此，從一定程度上來(lái)說(shuō)，歌曲的聆聽(tīng)對(duì)于激發(fā)兒童想象和聯(lián)想有重大的意義，能夠發(fā)散學(xué)生思維，這些都為我們開(kāi)展動(dòng)手繪圖活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)完《拉薩謠》一課后，學(xué)生必定能夠通過(guò)歌詞中的“美酒”“鼓聲”等對(duì)西部風(fēng)情有進(jìn)一步的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極想象，在大腦中構(gòu)建西部人民歡聲笑語(yǔ)、日?；顒?dòng)的畫(huà)面，在基于這種畫(huà)面美的情境下，我們教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生將腦中畫(huà)面現(xiàn)實(shí)化，借助繪畫(huà)可以達(dá)到這一目的。一則，讓小學(xué)生思維積蓄的畫(huà)面得到了宣泄，二則，培養(yǎng)了小學(xué)生音樂(lè)想象力和動(dòng)手繪圖能力，大大提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審美情趣和良好音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，避免教學(xué)模式固定化、模式化。為此，首先，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以此作為教學(xué)改革的向?qū)В浯?，積極嘗試?yán)枚嘣慕虒W(xué)策略，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，切實(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，在不斷的實(shí)踐中，促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)能力的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提升，打造高效的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]程義書(shū)。探究如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂[J]。中國(guó)新通信，2016（8）。

[2]賀妹文。淺談運(yùn)用多媒體構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略[J]。計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（18）。