簡(jiǎn)建英

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)生各方面的培養(yǎng)要求越來(lái)越高。隨著個(gè)性化教學(xué)方式的提出，要求在教學(xué)中更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，其中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)具備了指導(dǎo)意義。但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其個(gè)性化教學(xué)仍存在著一定的問(wèn)題。本文就個(gè)性化角度下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出一定的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言

隨著新課改的提出與實(shí)施，小學(xué)教育越來(lái)越注重個(gè)性化教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性化教學(xué)同樣需要得到貫徹。個(gè)性化教學(xué)就是指在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行的有針對(duì)性的寫作教學(xué)。在個(gè)性化具體實(shí)施過(guò)程中，教師的作用不容忽視。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)從而發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)下對(duì)學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)。

個(gè)性化角度下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

教師未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，現(xiàn)存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是教師仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)思想為主，未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的個(gè)性化缺乏指導(dǎo)。教師在進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵理解不深刻，僅僅是進(jìn)行程序上的工作，讓學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行選擇，但在具體學(xué)生個(gè)人興趣方面挖掘較少;另外，在寫作中一些教師重視學(xué)生在寫作中技巧的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的掌握，所以即便是在寫作課上，大多時(shí)間也是教師在進(jìn)行講授，學(xué)生還是被動(dòng)的聽(tīng)講。

個(gè)性化作文命題嚴(yán)重不足

在進(jìn)行作文命題過(guò)程中，存在著個(gè)性化作文命題不足的情況，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化命題的情況較少，通常命題主要還是圍繞幾個(gè)題目進(jìn)行的，學(xué)生的在寫作過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展被大大的限制。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作過(guò)程中，很多學(xué)生還是按照原有的寫作模式進(jìn)行，以以往的寫作思維方式進(jìn)行寫作，在素材使用上也缺乏新意，這樣一來(lái)學(xué)生寫作的個(gè)性化并沒(méi)有改變，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作教學(xué)仍需進(jìn)行探索。

缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

在個(gè)性化角度下對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)缺乏一個(gè)完整的體系。在原有的評(píng)價(jià)體系中，教師通常是對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)秀、良好、差三個(gè)等級(jí)的評(píng)定，而在具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容上沒(méi)有進(jìn)行分類，通常教師對(duì)寫作的評(píng)價(jià)一般以寫作是否符合考試要求進(jìn)行，這樣一來(lái)就大大的失去了評(píng)價(jià)的意義所在，學(xué)生也不了解自身寫作存在的地方，還易對(duì)寫作失去興趣。

個(gè)性化角度下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念

在進(jìn)行個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要明確根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行作文教學(xué)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，改變?cè)械淖魑慕虒W(xué)方式，以個(gè)性化教學(xué)理念指導(dǎo)作文教學(xué)。例如在進(jìn)行《我多想去看看》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以提前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)具體去過(guò)的地方、經(jīng)歷過(guò)的事情為主，進(jìn)行寫作。由于每個(gè)學(xué)生在生活中的個(gè)體的經(jīng)歷不同，所以教師不能以一種模式來(lái)限定學(xué)生的寫作，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好來(lái)對(duì)自己需要寫作的文章構(gòu)思，其中可以加入自己的具體的經(jīng)歷、感受等，使文章的寫作更富有情感化。

加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣

在進(jìn)行個(gè)性化角度上實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的作文主題束縛，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生作文的個(gè)性化訓(xùn)練，以多種方式來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣。大多數(shù)教師都是依靠語(yǔ)文教材作為寫作的主要工具，但是這也同時(shí)限制了學(xué)生在其他方面寫作的發(fā)展與寫作興趣的延伸。語(yǔ)文課本上許多主題都具備限制性，教師可以將寫作主題延伸到課外，來(lái)進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。例如教師可以以一些新聞素材、明星新聞、綜藝節(jié)目等作為寫作的主題，像是對(duì)小學(xué)生較為關(guān)注的TFBOYS組合中王源吸煙事件，教師可以針對(duì)這個(gè)素材進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)表一下自己對(duì)于這件事的見(jiàn)解。

通過(guò)小組合作，拓展寫作思路

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的思考具備限制性，不能夠以多角度多方面的進(jìn)行考慮，但是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思考角度是不同的，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)相互探討的方式來(lái)讓學(xué)生之間進(jìn)行相互啟發(fā)，來(lái)拓展學(xué)生對(duì)同一主題不同角度的思考。例如針對(duì)“你怎樣看待善意的謊言”這一主題，讓學(xué)生通過(guò)小組探討，來(lái)進(jìn)行不同思想上的交流，這樣不僅能夠大大提升學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還能拓展學(xué)生的寫作思路。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作過(guò)程中，個(gè)性化寫作教學(xué)是很有必要的。教師在這個(gè)過(guò)程中，也要樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)的理念，以多種方式來(lái)提高學(xué)生個(gè)性化寫作能力。盡管在目前個(gè)性化角度下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，但是教師要在逐步探索的過(guò)程中，來(lái)建立個(gè)性化寫作教學(xué)模式，提升個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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