楊光友

【摘 ? ?要】隨著社會制度的快速發(fā)展，人們的需求層次逐漸提高，我國教育由傳統(tǒng)的應試教育改變成素質教育，促進學生的全面發(fā)展是學校教學的工作重心，而素質教育的核心是促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生更好掌握生活的技能并與社會接軌。數(shù)學教師要明確培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是簡單的教授學生知識與方法，還要通過引導與教學方法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識與解決問題的能力，進而為學生下一階段的學習與今后的生活和工作做鋪墊。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.055

由于當前社會生活壓力的不斷加大，社會各行各業(yè)將學歷看的越來越重，導致當前學校與教師都一味的提高升學率，從而忽視了學生的學習興趣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在學習過程中思維受到限制，不利于學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，同時學生也不會學以致用。所以數(shù)學教師不僅要重視學生的學習進度與成績，通過數(shù)學教師的問題式教學方法、解題技巧的講解、實際生活應用題的訓練，使學生耳濡目染，進而不斷自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學教師要注重教學中的引導作用，發(fā)散學生的思維

不管是傳統(tǒng)的應試教育還是素質教育，教師在教學過程中都占著引導作用，引導學生按照教學流程進行學習，并且在教學中啟發(fā)學生，開拓學生的思維。數(shù)學教師要尋找到合適的教學方法，在教學過程中引導學生的思維，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并采取問題式教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時還能在這個過程中培養(yǎng)學生的探索精神。

例如：數(shù)學教師在課堂教學中，要注重問題式教學方法的應用，特別是在提問環(huán)節(jié)，要注重提問的時機，注重問題的內(nèi)容與難度，開拓學生的思維，使學生更好的理解與掌握課堂知識。比如：數(shù)學教師在講解三角形與四邊形的時候，可以讓學生實際操作一次實驗，提高學生的動手能力，讓學生使用木棍或者用紙條搭成三角形與四邊形，進而理解其性質，特別是四邊形的性質，然后數(shù)學教師在對學生進行提問：“三角形與四邊形在穩(wěn)定性方面有什么區(qū)別？”同時數(shù)學教師還要善于采用情境教學方法，通過選擇合理的情境內(nèi)容，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在同學與數(shù)學教師的幫助下解決問題，進而培養(yǎng)學生的探索精神與發(fā)現(xiàn)問題的能力。由于數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，很多理論知識與公式對學生來說是生澀難懂的，而數(shù)學教師要合理利用工具與教學方法，從而將死板的書本內(nèi)容變得生活化、趣味化，提高學生對數(shù)學課堂的興趣，數(shù)學教師還要利用引導性的話語加深學生對知識的理解，進而提高學生的學習效率。

二、注重解題技巧的講解，務實學生基礎并提高解題能力

初中階段的數(shù)學主要是鞏固學生的基礎知識，并培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與興趣，使學生具備基本的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而有利于學生今后的數(shù)學學習。同時數(shù)學學科的核心是問題，學生學習知識與掌握知識的目的就是解題問題，所以數(shù)學教師要研究學生在做題時存在的問題，并積極為學生尋找解決措施，同時在日常教學中還要為學生講解解題技巧，提高學生解題的效率與正確率，并從學生的實際情況出發(fā)布置合理的作業(yè)難度與考試難度，樹立學生對數(shù)學的自信心，進而提高學生對數(shù)學的興趣。

例如：初中生對數(shù)學的理解還在表面，在看到一道題的時候，首先就是回想類似的題型與相關的知識點，再根據(jù)老師的思路來分析問題，不利于培養(yǎng)學生自我分析問題的能力。因此，數(shù)學教師首先要為學生講解如何分析問題、制定解題計劃。比如：第一步學生要先分析題目，了解題目的已知條件與問題;第二步根據(jù)問題與已知條件思考解題方法;第三步制定解題計劃與步驟;第四步執(zhí)行計劃并驗證答案。很多學生都在第二步出現(xiàn)問題，數(shù)學教師要培養(yǎng)學生正向思維、逆向思維、正逆思維相結合三種思路，使學生更加全面的看透問題的本質，進而制定合理的解題計劃。并且數(shù)學教師還要為學生講解一些解題技巧，比如數(shù)形結合思想、方程思想等技巧，學生在做函數(shù)題與不等式組的解答時，會遇到很多的困難，這時候學生要學會使用數(shù)形結合的思想，將函數(shù)與不等式的圖形在笛卡兒坐標系中描繪出來，并標出關鍵的點與直線，進而直觀的看到函數(shù)的趨勢或者不等式之間的關系，進而更好的解題。數(shù)學教師要在例題講解和日常的練習中不斷加強學生對數(shù)學基礎知識的鞏固。

三、采用生活化的綜合練習題，培養(yǎng)學生學以致用的能力

數(shù)學是一門生活化的學科，學生要學會將學習的知識運用到實際生活，并解決生活中遇到的各類數(shù)學問題。數(shù)學教師也要抓住數(shù)學學科的本質與目標，在日常教學中適當?shù)臑閷W生布置實際應用題，使學生能學以致用。

例如：知識的學習最終應該回歸到生活中，所以數(shù)學教師在布置作業(yè)或者講解例題的時候，應該要回歸生活，讓學生學以致用，真正理解數(shù)學的意義與作用。比如數(shù)學教師在講解一元二次方程的時候，可以為學生布置一些生活中的實際應用綜合題型，而不是簡單的解算一元二次方程，如一些如何定價使利潤最大化的綜合類實際應用題，這些題型能很好的綜合一元二次方程和函數(shù)的知識，能鍛煉學生轉換思維，也能很好的考察學生對知識的理解程度。而且由于當前學生的學習壓力逐漸增大，所以數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候要考慮學生的作業(yè)量，盡量采取綜合性、能力提升型的應用題，減輕學生的作業(yè)量并且鍛煉學生思維的靈活性。同時數(shù)學教師還應該鼓勵學生多觀察生活，比如去逛超市、買菜、買水果時遇到一些數(shù)學計算題，甚至可以詢問一些水果店是怎么給水果定價的。

四、結語

綜上所述，數(shù)學教師先要明確教學的目標與數(shù)學的核素養(yǎng)，然后設計選擇合理的教學方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、核心素養(yǎng)。

參考文獻

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