程明月

摘要：校企合作，是在學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)架起一座橋梁，建立起一種既具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、又具有學(xué)術(shù)研究效應(yīng)的深層聯(lián)系。校企合作育人機(jī)制，是學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的特色辦學(xué)模式，是為了迎合未來(lái)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，解決人才供求關(guān)系的一種有效合作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);市場(chǎng)需求;特色辦學(xué)

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生知識(shí)和技能方面的要求越來(lái)越高，人才市場(chǎng)供需關(guān)系正發(fā)生著前所未有的變化。以服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)行業(yè)為例，許多企業(yè)管理者普遍反映，對(duì)于研究性、創(chuàng)新型，特別是高品質(zhì)綜合技能型的人才的需求，是行業(yè)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。雖然學(xué)校在育人管理方面也在不斷改革，在人才培養(yǎng)上更是下了很多功夫，但距離企業(yè)的實(shí)際需求還是有一段不小的差距。為了迎合未來(lái)服飾市場(chǎng)的需求，解決適用型人才短缺的問(wèn)題，我們嘗試校企合作共同育人，以共同培養(yǎng)高品質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，提升學(xué)生實(shí)際工作能力與綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期，培養(yǎng)真正迎合市場(chǎng)需求的服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

服裝與服飾設(shè)計(jì)是一個(gè)集設(shè)計(jì)思維、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生不僅要設(shè)計(jì)出服裝效果圖，還要將衣服合理地制作并展示出來(lái)，更要了解如何將服裝有效地推向市場(chǎng)，適應(yīng)時(shí)代的需求，甚至在未來(lái)能夠成為引領(lǐng)時(shí)尚的風(fēng)潮?？梢哉f(shuō)它是一門(mén)涉及面廣、綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。服裝行業(yè)擁有較長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，基本上由：品牌規(guī)劃——商品企劃——效果圖設(shè)計(jì)——工業(yè)制板——面料采購(gòu)——定織印花——縫紉工藝——物流運(yùn)輸——店鋪陳列——推廣銷(xiāo)售等一系列步驟環(huán)環(huán)相扣而組成。單靠學(xué)校所學(xué)到的有限知識(shí)和技能，是無(wú)法全方位滿(mǎn)足行業(yè)運(yùn)作的需求的。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，成為教學(xué)改革的核心。

由于剛步入社會(huì)的畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)企業(yè)、品牌的深刻認(rèn)識(shí)，他們?cè)O(shè)計(jì)的服裝大多還停留在“紙上談兵、臺(tái)上亮相”的階段，雖然他們思維跳躍、設(shè)計(jì)大膽、天馬行空，卻缺乏對(duì)產(chǎn)品實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知和理解，設(shè)計(jì)出的許多產(chǎn)品只能夠“擺著看”，沒(méi)法直接“拿去賣(mài)”，這也是一般服裝專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的普遍弊端。藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師是兩個(gè)不同的職業(yè)概念，一個(gè)是追求個(gè)體獨(dú)特性;一個(gè)是服務(wù)于大眾。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，高校培養(yǎng)出來(lái)的服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品最終應(yīng)當(dāng)是能夠轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（商品）的“實(shí)用設(shè)計(jì)”，而非以美和前衛(wèi)主導(dǎo)的“概念設(shè)計(jì)”。形式化與美感固然必不可少，但產(chǎn)品的實(shí)用性更加重要，因此，我們必須讓學(xué)生多方面了解市場(chǎng)、了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)、了解品牌運(yùn)作、了解消費(fèi)者需求等等。只有這樣，才能夠成為一名合格的設(shè)計(jì)師。在企業(yè)中，通常情況下，應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)1-3年服裝設(shè)計(jì)“助理”崗位的學(xué)習(xí)和鍛煉，才能夠真正走上服裝“設(shè)計(jì)師”職位。

在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一般會(huì)安排2個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期，很多學(xué)生實(shí)習(xí)之后反映，在企業(yè)里學(xué)到的知識(shí)，比同樣時(shí)間在學(xué)校里學(xué)到得多。然而，這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果能在進(jìn)入社會(huì)之前，學(xué)生就能夠了解企業(yè)情況和社會(huì)實(shí)際需求，將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。校企合作辦學(xué)就是一個(gè)很好的突破口，企業(yè)適時(shí)進(jìn)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，把先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)、最新時(shí)尚動(dòng)向和社會(huì)需求帶進(jìn)校園、引入課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，接觸到了前沿的行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，擴(kuò)充了設(shè)計(jì)眼界，打開(kāi)了設(shè)計(jì)思維。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以得到更多實(shí)訓(xùn)鍛煉，在步入社會(huì)之前，就了解企業(yè)及市場(chǎng)的真正需求是什么，從而思考應(yīng)該怎么樣去學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，讓學(xué)生有針對(duì)性地踏入企業(yè)的大門(mén)。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作研究涉及多方面內(nèi)容，我們不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中去實(shí)習(xí)和鍛煉，還要學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的市場(chǎng)理念和品牌實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理和運(yùn)營(yíng)理念。教學(xué)研究的內(nèi)容包括對(duì)課程總體架構(gòu)、對(duì)每門(mén)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、對(duì)課程內(nèi)涵的梳理，以及校企雙方如何協(xié)作上好每一門(mén)課程，最終能夠達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)效果。學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，作為辦學(xué)與監(jiān)管主體，企業(yè)作為實(shí)踐合作依托，雙方共同培養(yǎng)人才。在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)師生與企業(yè)深層交流，讓課堂融入企業(yè)多年的市場(chǎng)與品牌運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生具有時(shí)效性的行業(yè)知識(shí)引領(lǐng)。通過(guò)合作，共同參與人才培養(yǎng)，達(dá)到既突出學(xué)校教學(xué)特色，又符合企業(yè)實(shí)際需求的培養(yǎng)目的，讓聯(lián)合培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才具有較高的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校辦學(xué)特色與企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的對(duì)口性，也是校企合作育人機(jī)制的重要依據(jù)。以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為例，學(xué)校是以“學(xué)前教育”為主要辦學(xué)特色的高等院校，展開(kāi)合作的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以“童裝”設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的，選擇合作的企業(yè)為“湖南旭榮制衣有限公司”，該公司是以校服的生產(chǎn)制作為主要經(jīng)營(yíng)范圍的服裝企業(yè)，校服正是兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中相當(dāng)重要的服裝品類(lèi)。旭榮公司在國(guó)家質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和制作服裝工藝方面，堪稱(chēng)行業(yè)一流，曾承接過(guò)英國(guó)校服訂單。但企業(yè)存在的瓶頸是公司地理位置不佳、品牌自身創(chuàng)建不足、缺乏廣泛的行業(yè)知名度，產(chǎn)品較難進(jìn)行市場(chǎng)延伸。學(xué)校缺乏的則是企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)的指引和對(duì)口的童裝開(kāi)發(fā)合作實(shí)踐單位。因此，雙方共同建立合作育人機(jī)制，一方面學(xué)?？梢云髽I(yè)為依托，學(xué)習(xí)童裝制作領(lǐng)域先進(jìn)的工藝技術(shù)，了解行業(yè)成品制作規(guī)范，派遣學(xué)生實(shí)習(xí)交流;另一方面，企業(yè)可以和學(xué)校合作研發(fā)，創(chuàng)建自己的校服品牌并推向市場(chǎng)，提升行業(yè)知名度。

校企共建合作基地和合作平臺(tái)，旨在創(chuàng)建多元化、深層次的校企合作業(yè)務(wù)模式，使教學(xué)成果向社會(huì)成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)校企合作進(jìn)行產(chǎn)教融合，達(dá)到資源優(yōu)化共享，引領(lǐng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，帶動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度思考。使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)到具有時(shí)效性的知識(shí)技能，畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)和擇業(yè)，適應(yīng)社會(huì)的真正需求。學(xué)校可以借助企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)能力，結(jié)合學(xué)校的科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng)建品牌。企業(yè)也可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中獲取優(yōu)勢(shì)資源，獲得優(yōu)先選拔人才的綠色通道。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正安，郭凌華，李體仁，實(shí)施校企合作育人模式的相關(guān)問(wèn)題探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012.6

[2]蔡玉華，胥振國(guó)，范高富，宮斌.高職院校校企合作的意義、模式、問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.8