黃潔

摘要：高職院校市場營銷專業(yè)的學生在就業(yè)過程中所具備的能力與現(xiàn)在企業(yè)對崗位技能及對人才的能力需求還存在一定的脫節(jié)，本文從校企合作的角度出發(fā)，分析高職市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)能力現(xiàn)狀，以及企業(yè)在合作過程中對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用和內(nèi)容，提出了校企合作中高職營銷專業(yè)學生培養(yǎng)的途徑和方向。

關鍵詞：校企合作;市場營銷專業(yè)學生;就業(yè)能力

中圖分類號：G345文獻標識碼：A?文章編號：1003-2177（2019）20-0074-02

1 高職市場營銷專業(yè)學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校在搭建學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑的時候，主要以提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)核心能力，提升專業(yè)技能，拓展專業(yè)知識為主線來設置課程，教學目標以技能目標和知識目標為主，輔以素質(zhì)教育目標。多門專業(yè)課程和教材均以崗位任務和崗位能力為開發(fā)前提，以崗定能，按崗培養(yǎng)。因此培養(yǎng)出來的學生也均能在相關崗位上體現(xiàn)優(yōu)勢，能夠比較符合企業(yè)崗位技能要求。但是從企業(yè)訪談調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)能力還是存在不少問題。

1.1 人際拓展能力的缺乏

當學生面對崗位輪值、崗位遷移、環(huán)境變化、多崗位任務的時候，就會出現(xiàn)明顯不適應。絕大部分高職學生在銷售市場第一線，面對的是形形色色的客戶和相對復雜的團隊，在與非同一圈層的合作伙伴共事時，會產(chǎn)生很多觀念和思維方式上的沖突，在面對顧客的維護和開發(fā)的時候又會存在溝通偏差，在面對領導的時候缺乏耐心、溝通和服從態(tài)度。在學校里，關系相對簡單，從前面對的僅是同學關系、師生關系、母子（女）關系，缺乏有意識地搭建自己客戶關系網(wǎng)絡的意識。而這個恰是現(xiàn)在企業(yè)營銷關系里很重要的基礎。這勢必會給學生在市場開發(fā)、客戶維護等方面帶來阻礙。

1.2 抗壓力的缺乏

大部分學生從小生活環(huán)境不差，無論男女父母都珍之如寶，生活環(huán)境也很單一。沒有很多負擔和壓力，即使在大學學習過程中參與了社會實踐、企業(yè)營銷實訓，但操作簡單、小打小鬧，只是作為體驗而不注重結果和業(yè)績。而入社會之后，企業(yè)是以業(yè)績?yōu)閷虻?，無經(jīng)驗無人脈的畢業(yè)生壓力倍增，面對顧客手忙腳亂，得不到理解焦慮煩躁，短時間內(nèi)無法適應競爭如此激烈的環(huán)境，便會陡生負面情緒。導致三觀扭曲、惡性循環(huán)，以致無法融入職場或無法較好地完成工作。

1.3 敏捷力的缺乏

商場如戰(zhàn)場，波詭云譎。慢一步，便被他人捷足先登。市場營銷同學必須要具備眼觀六路耳聽八方的能力，快速響應市場變化。營銷高職畢業(yè)生在敏捷力上相對落后，在校期間兩耳不聞窗外事，對國際國內(nèi)大環(huán)境和商品市場環(huán)境、政策法律環(huán)境主動接觸較少，造成對市場觸覺不夠，缺少預判，造成了營銷行為滯后。

1.4 執(zhí)行力不夠

執(zhí)行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。能否有效地把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉化成為效益、成果。對個人而言就是辦事能力;對團隊而言就是戰(zhàn)斗力。營銷畢業(yè)生現(xiàn)在最多只是能達到按質(zhì)按量完成自己的工作任務，但在協(xié)助團隊，激發(fā)集體戰(zhàn)斗力、競爭力和凝聚力方面還是比較欠缺，缺乏把團隊的戰(zhàn)略決策轉化為具體滿意度、精確度和速度的結果。

還包括其他一些諸如創(chuàng)新能力、溝通能力等其他企業(yè)認為高職生應該具備的就業(yè)能力。

2 校企合作現(xiàn)狀分析

基于管理協(xié)同理論的思想，企業(yè)在與高職院校進行校企合作過程中，摒棄了傳統(tǒng)企業(yè)一味從自身資源高效組織的角度，而更多地考慮了環(huán)境的變化，通過協(xié)同后各要素之間的合理配置、優(yōu)勢互補，利用企業(yè)和學校兩種不同的教育環(huán)境和教育資源達到1+1>2的協(xié)同效應。目前校企合作中主要有如下幾種方式：

（1）基礎合作。簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)提供學生頂崗實習的基地;

（2）深入合作。校企共同投資，建立校內(nèi)或校外實訓基地;

（3）融入合作。形成校企聯(lián)盟，共享成果。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，學校提供科研技術攻關。

但是校企合作中還出現(xiàn)了很多問題：（1）政府的角色未能發(fā)揮積極作用，配套政策缺失;（2）校企培養(yǎng)目標的不一致，這體現(xiàn)在兩者的文化、制度中;（3）缺乏長效合作機制。大部分合作都是建立在短期嘗試的基礎之上，前瞻性不夠，大局觀不夠。

3 企業(yè)在高職市場營銷專業(yè)能力培養(yǎng)中承擔的作用分析

在高職院校校本位模式下，企業(yè)的作用未能得到充分發(fā)揮。但作者認為，企業(yè)在高職市場營銷專業(yè)能力培養(yǎng)中承擔的作用非常重要，不可忽視。

高職的辦學定位是以市場經(jīng)濟和社會服務發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向。在市場營銷教育活動過程中，必須要加強與商品經(jīng)濟市場經(jīng)濟的密切聯(lián)系，熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握經(jīng)濟周期規(guī)律，了解職業(yè)崗位需求，才能培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的高技能型人才。

而企業(yè)具有人、財、物等要素上的絕對優(yōu)勢，能提供學生培養(yǎng)路徑中的真實場景、管理技能、實操環(huán)境。這是學校提供不了的。也是高職學生就業(yè)必須掌握的。這些作用不是校內(nèi)簡單的實訓室和模擬實訓項目就可以替代的。猶如盲人摸象，閉門造車。只有真實的企業(yè)環(huán)境才能讓人有感性的認識。而企業(yè)所承擔的作用也可以有如下方面：（1）通過校企互聘的方式提供管理和技術人員到校授課，接收教師去企業(yè)進行掛職學習;（2）通過接受學生實習實訓方式完成校企共同培養(yǎng);（3）通過項目分包的形式給予教師和學生實踐、創(chuàng)業(yè)的機會。（4）通過投資參股的形式建立校企合作公司，共同管理，共享成果。

高職院校市場營銷的校企合作的主體企業(yè)對學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)終端人才，為團隊注入新鮮血液。企業(yè)一般會從兩個需求端進行培養(yǎng)。一個是從當下業(yè)務的需求角度，包括商品、陳列、營銷店長等;另一方面從未來業(yè)務需求角度，主要是培養(yǎng)綜合性零售管理者。從培養(yǎng)周期看，一般包括店鋪體驗階段（實習導購、收銀、倉管崗位），專業(yè)崗位輪崗階段（店助、營銷）和店長崗位輪崗（店長崗位帶教學習）階段。在第一階段，學生側重學習的內(nèi)容是企業(yè)文化、導購初級課程，學習產(chǎn)品知識、服務標準、銷售技巧;在第二階段，側重學習收銀流程、收銀操作系統(tǒng)、收銀英語、店鋪賬務，倉庫賬務、倉庫貨品管理、倉庫盤點、以及倉庫5S管理等;第三階段學習店鋪管理、人員管理、目標管理以及商品、陳列、培訓專業(yè)崗的相關培訓。

例：某高職院校與某某企業(yè)在學徒制班合作過程中對學生的培訓計劃，如表1所示。

5 基于校企合作中高職市場營銷專業(yè)學生能力培養(yǎng)的方向

充分考慮到外部環(huán)境所帶來的變化，基于社會高職市場營銷專業(yè)學生就業(yè)能力的需求，校企合作過程中對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)我們可以從以下幾個方面去考慮：（1）按層級培養(yǎng)能力：溝通能力、敏捷力、抗壓力、影響力等。營銷專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中不免會經(jīng)歷崗位遷移變化，按照企業(yè)對人員的培養(yǎng)途徑，學生在職業(yè)生涯中會有級別的遞增。不同層級的業(yè)務及管理人員應該具備不同程度的管理和銷售能力。在面對不同等級的客戶，面對不同的壓力，面對不同的市場，應該具備深度和廣度不同的溝通能力、抗壓能力和敏捷力。因此，我們在培養(yǎng)的時候也應該按層級培養(yǎng)能力，從大一到大三的知識點和技能點由淺入深，進行能力的遞進式培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新能力、人際拓展能力、應變力、個人與團隊執(zhí)行力?；ヂ?lián)網(wǎng)對市場營銷提出了新的挑戰(zhàn)，新媒體、新渠道、新思維、新方法，對市場營銷在理念、環(huán)境、策略、戰(zhàn)略、管理等方面都帶來了新的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)顧客、眾包、眾籌、P2P、分享經(jīng)濟等模式都要求營銷人能精準定位、快速響應、迅速參與、準確執(zhí)行，能利用各種新媒體進行流量導入，能維持及拓展流量圈。1）學?？梢蕴峁┉h(huán)境和土壤。比如創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)就業(yè)一體化扶持及獎勵制度、創(chuàng)業(yè)與學分抵扣制度等等。激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許試錯成本。2）合作企業(yè)可以項目外包。校、企、生三方參與，共同投資，場景由模擬變得更真實化。3）學校給出行動方案，幫助引入天使投資，學生完成執(zhí)行角色等等各種方式激發(fā)學生綜合能力的培養(yǎng)，達到校企合作，共同育心、育人、育能。

參考文獻

[1]祝春.高職校企合作協(xié)同機制研究[D].廣東技術師范學院，2013.

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（編輯：楊梅）