趙健美

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展不斷推進(jìn)，給各行各業(yè)運(yùn)營管理提供了新思路。從高職院校學(xué)生日常工作來看，計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要做出一定的改變，才能有效提升學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉之中。筆者將結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，探索大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新與發(fā)展思路，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新研究

引言：高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)有著緊密聯(lián)系。高職院校在教學(xué)指導(dǎo)階段，還存在理論與實(shí)踐不契合的問題，學(xué)生很難在課堂上獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。教師需要深入探索信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際情況，利用大數(shù)據(jù)管理的途徑做好信息處理，對(duì)此筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開具體討論如下：

一、現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)常見問題

（一）教學(xué)模式設(shè)置

以往的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式設(shè)置，主要是圍繞備課指導(dǎo)所進(jìn)行的，教師在課堂上會(huì)用大量的時(shí)間進(jìn)行理論課程講解，給學(xué)生提供的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)相對(duì)較少。各個(gè)階段都會(huì)有計(jì)劃要求，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是極為被動(dòng)的。教師在教學(xué)引導(dǎo)階段往往不會(huì)對(duì)學(xué)生有過多的實(shí)踐要求，只要學(xué)生能夠解答對(duì)應(yīng)的題目，完成基礎(chǔ)考核目標(biāo)便可。顯然這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)階段適應(yīng)性不足，很難將實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)工作進(jìn)一步推進(jìn)，如果學(xué)生在理論或?qū)嵺`某一方面學(xué)習(xí)遇到困難之后，沒有機(jī)會(huì)去與教師進(jìn)行溝通與交流，常常會(huì)出現(xiàn)問題累計(jì)的情況。學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐能力與思考能力，課程教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步會(huì)起到一定的限制影響作用。

（二）教學(xué)理論體系

高職院?，F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新與改革工作不斷加強(qiáng)，需要做好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系的完善建立，教師幫助學(xué)生探索計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有效性途徑，能夠做好理論與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，當(dāng)大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)發(fā)展能夠給對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起到積極推進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上的參與感增強(qiáng)，信息素養(yǎng)逐步提升?，F(xiàn)階段顯然教師在課程教學(xué)體系建設(shè)階段，對(duì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)未能做好充分準(zhǔn)備，很難實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐的對(duì)接。計(jì)算機(jī)教育理論體系不為完善，學(xué)生不能在實(shí)踐中獲得深入探索的機(jī)會(huì)，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不為合理。

（三）理論與實(shí)踐比重設(shè)置

高職院校計(jì)算機(jī)教師在開展課程節(jié)引導(dǎo)期間，存在理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)的問題，就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)偏重于理論境界，教師在課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)期間存在一定的偏差，實(shí)踐課程與理論課程的課時(shí)設(shè)置比重差距太大。我們在以往課程教學(xué)階段，盡管會(huì)斥責(zé)過于重視理論性教學(xué)的弊端問題，但是沒有良好的理論基礎(chǔ)條件，學(xué)生在實(shí)踐階段沒有操作可依據(jù)的條件，也會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐探究的問題。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的有效途徑

（一）良好的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系建立

大數(shù)據(jù)背景之下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系建設(shè)，需要探索理論與實(shí)踐之間的基本練習(xí)，無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還是其他專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，教師都要注重良好的課程教學(xué)體系建設(shè)，給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)條件。教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生能夠參與到教學(xué)體系中，就能夠獲得更為理想化的課程教學(xué)效果。

（二）做好課程教學(xué)內(nèi)容劃分與均衡性

教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)引導(dǎo)，做好理論與實(shí)踐之間的合理化配置十分關(guān)鍵。教師要將教學(xué)方案優(yōu)化建立，做好對(duì)計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)化管理與劃分，學(xué)生能夠體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)精細(xì)化管理目標(biāo)建立起來之后，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)專注度也能進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生需要在小組合作學(xué)習(xí)階段，探索計(jì)算機(jī)實(shí)踐的新思路，教師將教學(xué)模式與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，學(xué)生就能在實(shí)踐中做好對(duì)各種改革指導(dǎo)工作的嘗試。教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，要注意課堂教學(xué)比重設(shè)置，一邊進(jìn)行理論講解，一邊要求學(xué)生上機(jī)操作，幫助學(xué)生做好計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式與方法

高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有著高標(biāo)準(zhǔn)要求，在理論與實(shí)踐研究階段，學(xué)生能夠具備良好實(shí)踐操作能力，需要教師將課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及個(gè)性發(fā)展，將教案重新編制合理設(shè)置課程教學(xué)流程，教師注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段就能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與實(shí)踐探究之中，能夠在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)之下控制自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，制定屬于自己的學(xué)習(xí)方案。教師要考慮搭建教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是家庭中，都有機(jī)會(huì)鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，遇到困難問題之后及時(shí)獲得教師的幫助與支持。

結(jié)束語

高職院校計(jì)算機(jī)教室在信息技術(shù)背景之下，做好教學(xué)體系的完善與改進(jìn)，通過調(diào)整課程教學(xué)模式并優(yōu)化教學(xué)方案的基本途徑，能夠給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件。所以從創(chuàng)新發(fā)展要求開始，教師需要深入探索，讓學(xué)生積極參與課堂之中，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

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