牟衛(wèi)英

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提升個(gè)人能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對(duì)于每一名學(xué)生來講，教師、家長(zhǎng)以及自身發(fā)展所構(gòu)成的教育閉環(huán)才是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基石。所以，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，如何有效的去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也就顯得意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生試著從不同的角度去分析同樣一個(gè)問題，試著避免僵化思維對(duì)自身的影響，避免定勢(shì)化思維成為一種習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，可以通過問題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生頭腦變得更加靈活，打破他們常規(guī)的問題分析和思考方式，讓學(xué)生通過后天的啟發(fā)和引導(dǎo)獲得創(chuàng)新思維能力發(fā)展方面的進(jìn)一步提升。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生想象力很豐富，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是以形象思維為主，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠深入到數(shù)學(xué)知識(shí)中進(jìn)行思考和探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而集中學(xué)生的精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在進(jìn)行《千米與噸》教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生掌握“千”的度量單位，能夠理解1千米=1000米，1噸=1000千克之間的換算。因此，在進(jìn)行千米學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生很快測(cè)出學(xué)校跑道1圈的距離是400米，那么繞著操場(chǎng)跑2圈半就是1千米。這樣，通過學(xué)生身邊的事物，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生思維能力的提升。然后，教師可以讓學(xué)生估計(jì)一下自己從家里走到學(xué)校的距離是多少千米？學(xué)生由于對(duì)距離還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，因此估計(jì)出來的數(shù)值和實(shí)際不相符。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的估測(cè)，讓學(xué)生積極發(fā)表意見，比如數(shù)一下從家到學(xué)校有多少步，然后測(cè)量一步的距離，就可以得到從家到學(xué)校的距離了。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的思維能力。

二、教師要營(yíng)造師生和諧的課堂交流氛圍

組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也起到非常重要的影響作用，學(xué)生在感受到更多的平等自尊的環(huán)境氛圍下，也會(huì)有更多的創(chuàng)新創(chuàng)意的想法，因此，教師要給每一位學(xué)生平等的關(guān)注和尊重，要大膽鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新想法。教師要能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，從因材施教的角度給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的教育指導(dǎo)服務(wù)，尤其那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，很可能在與他人的比較過程中產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師要注意學(xué)生在非智力因素方面的偏差性表現(xiàn)，并且及時(shí)的做出干預(yù)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展，助力學(xué)生有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。教師應(yīng)該做到“因材施教”。創(chuàng)新思維能力不像成績(jī)是肉眼可見的，每個(gè)人的能力都有一定差別，所以教師在教學(xué)中要注意多鼓勵(lì)創(chuàng)新思維能力較弱的學(xué)生，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值，使這部分學(xué)生起到帶動(dòng)作用，實(shí)施分層教學(xué)。不同性格的學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面得到的鍛煉不同，因此，教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式。教師不論面對(duì)什么層次的學(xué)生，都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，起到推動(dòng)的作用。

三、家長(zhǎng)要改變教育模式

由于教育意識(shí)的斷層，家長(zhǎng)的教育觀念仍停留在應(yīng)試教育階段。但是實(shí)際上，在考試中拿到高分只是學(xué)生知識(shí)掌握情況的片面展示。對(duì)學(xué)生的教育，一定要基于成人成材、健康發(fā)展，用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待教育的本質(zhì)。6—11歲的兒童還不具備成熟的邏輯思辨能力，這一方面的發(fā)展基石將由數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下，由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。家長(zhǎng)作為兒童教育的一個(gè)重要參與者，不能把應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)放在首位，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、克服困難能力和積極面對(duì)能力等。很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)小學(xué)生時(shí)都感到頭痛，甚者對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩、憤怒、暴躁等負(fù)面情緒，這很不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于結(jié)果是否圓滿，而在于問題的思考過程以及能否用其他的方法解答同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向和行走路線”一課時(shí)，家長(zhǎng)可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一次出游或安排一次家庭活動(dòng)，在安排好出發(fā)地和終點(diǎn)站之后，其余的行程和路線則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，“寓教于樂”。利用一些好玩的、有意義的事情激發(fā)起學(xué)生探索問題的興趣，家長(zhǎng)便能利用自主、自由的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法還有許多，需要我們教育工作者不斷探索。而且，需要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，高效利用多媒體手段，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力、相信學(xué)生定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)不一樣的明天。

結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要不斷創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)條件，打造和諧民主的師生關(guān)系氛圍，不斷提高自身的綜合教育水平，富有愛心，給學(xué)生更多積極的鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力提高的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生都能夠積極地參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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