崔洪巖

【摘要】? 鄉(xiāng)土地理資源能將實際生活與地理知識完美結(jié)合在一起，降低學(xué)生理解和掌握地理知識的難度。因此，地理教師在日常教學(xué)過程中，既要認真研究教材內(nèi)容，同時還要挖掘生活中的鄉(xiāng)土地理資源，并將二者融合在一起，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 鄉(xiāng)土地理資源 原則 整合利用

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-072-01

目前，高中地理的教學(xué)通常都是從黑板轉(zhuǎn)到教材，從教材再轉(zhuǎn)到課后練習(xí)。這樣的方式可以讓學(xué)生掌握更多的理論知識，但無法提高學(xué)生的實踐能力。在新課改的要求下，教師需要在教學(xué)時重視鄉(xiāng)土地理資源的準(zhǔn)確利用，切實提高學(xué)生的實踐能力。

一、鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用原則

（一）貼近生活原則

相對于教材中提供的案例來說，鄉(xiāng)土地理資源與學(xué)生實際生活之間的距離更近。因此，教師在選擇和應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源時，需要充分發(fā)揮出其生活化的優(yōu)勢，選擇學(xué)生所熟悉的資源進行教學(xué)。教師需要將地理知識與鄉(xiāng)土地理資源完美融合在一起，這樣才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（二）難度適宜原則

教師在選擇和收集鄉(xiāng)土地理資源時，需要合理把控其難易程度。如果教師選擇的資源和案例較為簡單，學(xué)生輕輕松松就能得到答案，那么此案例就缺少分析和思考的價值。針對此類案例，學(xué)生將會失去探究的欲望，課堂教學(xué)的有效性也就無法得到相應(yīng)提高;如果教師選擇的案例和資源內(nèi)容難度較大，那么將會大大打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的信心，同樣也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師所選擇鄉(xiāng)土地理資源需要保證適宜的難度，根據(jù)資源所設(shè)置的問題需要具有梯度性，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同需求。針對一些簡單的問題，學(xué)生可以自行得出答案;針對一些有難度的問題，學(xué)生能通過師生互動、小組合作等方式解決問題，這能鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力，同時還能使其在地理課堂中保持強烈的探究欲望和求知欲望。

二、高中地理與鄉(xiāng)土地理資源的整合利用分析

（一）注重補充教學(xué)素材

鄉(xiāng)土地理資源與高中地理知識之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，二者是相互補充、相互促進的關(guān)系。相對于高中地理教材中的知識，鄉(xiāng)土地理資源是其所更加熟悉的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會覺得格外親近，這能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。在日常生活中，鄉(xiāng)土地理資源是非常常見的，具有可感、可觀以及可觸的特點，同時還能拉近地理知識與學(xué)生之間的距離，能讓學(xué)生在微觀中更好地掌握宏觀地理，學(xué)生也能在此過程中獲得更多的感悟和體會。教師在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源時，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，與貼近于教材內(nèi)容，注重激活學(xué)生的探究欲望，充分利用鄉(xiāng)土地理資源提高地理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“交通運輸布局及其影響”這一課時，教師就可以加入一些鄉(xiāng)土地理資源。教師要提出一系列的問題，如“在過去，人們在運輸物品的時候都是采用哪些方式？在當(dāng)今社會，運輸方式有哪些？咱們的城市中有多少條高速公路？有哪些高鐵路線經(jīng)過咱們的城市？這些運輸線路是否組合成一巨大的運輸網(wǎng)？這些運輸網(wǎng)擁有哪些作用和價值？對咱們城市的布局產(chǎn)生哪些影響？”學(xué)生需要認真分析自己所知道的當(dāng)?shù)匦畔?，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容得到準(zhǔn)確的答案。借助這樣的方式，學(xué)生能更好地理解該節(jié)課的知識點，能夠掌握交通方式對城市布局所帶來的影響。

（二）拓展和延伸教學(xué)資源

在高中地理的教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土地理資源相當(dāng)于是一種見證和補充，同時還能讓地理課堂變得更加生動和有趣。教師需要深入分析和研究教材內(nèi)容，秉承創(chuàng)新的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理資源與教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從實際生活入手，促使學(xué)生在地理課堂中產(chǎn)生更多的感悟和思考，使其能在日常生活中學(xué)會尋找鄉(xiāng)土地理資源，更好地理解和掌握地理知識。

例如，在教學(xué)“人口的變化”這一單元的內(nèi)容時，教師也可以詢問學(xué)生：“你們的父母是否也外出打工？哪些外出打工的人都去了哪些城市？出門打工的原因是什么？通常都會做哪些工作？”學(xué)生要與教師一起收集和整理這些數(shù)據(jù)，并在地圖上將人口遷移的路線準(zhǔn)確描述出來。學(xué)生要認真觀察這一路線，從中掌握經(jīng)濟、人口遷移以及社會之間存在的聯(lián)系。借助這樣的拓展和延伸，學(xué)生能更好地理解這一知識，同時還能更好地了解當(dāng)?shù)氐娜丝诂F(xiàn)狀。

（三）重視家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)

教師在利用詳圖教學(xué)資源時，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情感，這既能體現(xiàn)出鄉(xiāng)土地理資源的重要價值，還能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其能在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的實踐能力和感悟能力。地理知識并非是虛無縹緲的，家鄉(xiāng)的地理氣候、自然資源、地理位置、地理遺跡等都是地理知識的重要組成部分。開發(fā)鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生更好地理解和掌握我國的地理知識。目前，很多高中生不夠了解家鄉(xiāng)的實際情況，既不了解家鄉(xiāng)的自然經(jīng)濟，也不要了解家鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢，無法認識到家鄉(xiāng)在我國的作用與地位。針對這一情況，就需要教師在教學(xué)時能重視學(xué)生家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，切實提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”這一單元的內(nèi)容時，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進家鄉(xiāng)。學(xué)生需要了解家鄉(xiāng)的水源情況、資源情況，以此增強學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，還能提高學(xué)生的資源危機感。尤其是在經(jīng)濟方面，教師需要與學(xué)生一起分析和研究家鄉(xiāng)的經(jīng)濟資源，了解在發(fā)展經(jīng)濟的過程中家鄉(xiāng)存在的優(yōu)勢以及劣勢，這能讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有更加全面和深入的了解，有利于學(xué)生家鄉(xiāng)情感的提高。

結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)中加入鄉(xiāng)土地理資源，能增加地理課堂的趣味性，使學(xué)生能處于一個熟悉的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識。教師需要認真分析和篩選鄉(xiāng)土地理資源，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加快學(xué)生的成長速度。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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