鄒恒榮

摘 要：核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學改革的風向標，在核心素養(yǎng)理念的提出下，小學數(shù)學教學活動的改革也備受關注，本文從數(shù)學意識、數(shù)學交流、數(shù)學思考、數(shù)學應用幾個方面分析了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成，并總結(jié)具體的教育模式和方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);構(gòu)成;教學

在新課改實施之后，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)備受關注，核心素養(yǎng)為基礎教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的方向支持，對于不同的學科，核心素養(yǎng)被賦予不同的內(nèi)涵。在小學數(shù)學教學中，需要以核心素養(yǎng)作為教學改革的方向，明確教學目標、創(chuàng)新教學方法，通過有序的方式提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）數(shù)學意識

數(shù)學意識是學生在學習數(shù)學知識后，能夠熟練掌握的數(shù)學理論和數(shù)學知識，如數(shù)量關系、空間知識，這都是典型的數(shù)學意識，小學生可以借助數(shù)學理念、數(shù)學思維來鍛煉自身的數(shù)學意識。作為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，數(shù)學意識對學生的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力都有嚴格要求，在數(shù)學意識的培育上，需要遵循循序漸進的原則，在學生具備一定的數(shù)學意識后，再進行高難度的數(shù)學能力訓練。

（二）數(shù)學交流

在數(shù)學學科中，數(shù)學交流是學生利用數(shù)學語言來表達自己認知的一項能力，在數(shù)學學習中，常見的數(shù)學語言有數(shù)學公式、數(shù)學文字、數(shù)學圖像、數(shù)學符號等內(nèi)容，利用數(shù)學交流環(huán)節(jié)，可以幫助學生理清楚數(shù)學知識的學習思路，讓學生在交流、互動的過程中提高自身的聽說讀寫能力。

（三）數(shù)學思考

數(shù)學思考也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成，“數(shù)學思考”、“數(shù)學意識”之間往往是相通的，在數(shù)學教學中，很多教師會將“數(shù)學思考”、“數(shù)學意識”混淆，但是在本質(zhì)上，兩者具有顯著差異。數(shù)學意識是在頭腦中形成的簡單意識，不是深入思考后得出;數(shù)學思考則是在數(shù)學意識基礎上誕生，通過思考、推理而出，數(shù)學意識是靜態(tài)的，數(shù)學思考則是動態(tài)變化的。

（四）數(shù)學應用

數(shù)學應用就是學生靈活應用數(shù)學知識解決問題的過程，通過數(shù)學應用環(huán)節(jié)，可以有效鍛煉學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其數(shù)學實踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。要讓學生將所學的數(shù)學知識落實到生活中，死記硬背的方法并不理想，更多的需要學生的興趣和自主學習，在數(shù)學應用環(huán)節(jié)，便是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和應用意識。

二、小學核心素養(yǎng)的教育模式

（一）科學編制課程內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學課程內(nèi)容是其核心所在。對于課程內(nèi)容的編制，一方面要具備實用性，既要參考數(shù)學教材，也要參考學生的生活、新課改要求和核心素養(yǎng)的要求，讓課程內(nèi)容能夠具備實質(zhì)性特征。另一方面。內(nèi)容編制需要具有時效性，在編制內(nèi)容時，不僅要關注學生短期的發(fā)展需求，更要考慮到他們的長遠發(fā)展，讓課程體系能夠發(fā)揮出長期的作用，通過該種方式才能循序漸進的提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）科學選擇數(shù)學教學方法

方法決定著核心素養(yǎng)的滲透成效，對于數(shù)學教學的質(zhì)量和效率也有重要影響，針對不同的內(nèi)容要采用與之相符的教學方式。在教學方式的使用上，需要盡可能采用交互式教學模式，注重與學生之間的交流和互動，為學生提供足夠的發(fā)言、實踐機會，鼓勵他們大膽表現(xiàn)自己的想法，引導學生運用自己所學的內(nèi)容來解決問題，凸顯出核心素養(yǎng)的價值。同時，還要定期舉行類型豐富的教學活動，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中一刀切的教學模式，如在課堂上可以推行積分制度，學生美回答對一個問題，就獲得一個積分，得分最高者可以獲得獎品或者獎狀的獎勵。這比起教師單一的講授方式，更能夠激發(fā)出學生的學習熱情。

（三）創(chuàng)設情境，提高學生的參與積極性。

為了提高學生在數(shù)學課堂上的參與度，我們可以從情境方面著手，情境即學生在教師引導下在自己熟悉的場景中出發(fā)，通過主動探究，提出問題、解決問題的方式來獲取數(shù)學知識的一種教學模式。在授課時，要創(chuàng)設出與教學目標、教學內(nèi)容相關的情境，根據(jù)情境來提問，活躍課堂氛圍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“如果教師不想方設法讓學生產(chǎn)生高昂情緒，振奮的他們的內(nèi)心狀態(tài)，那么學習只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。在數(shù)學課堂上，情境的創(chuàng)設將會直接影響學生的參與積極性。

（四）構(gòu)建適宜的考評體系

為了確保數(shù)學核心素養(yǎng)能夠滲透落實到實處，需要根據(jù)核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容和教學目標來制定科學的考評體系，通過考評幫助學生不斷進步，提高核心素養(yǎng)，鍛煉學生的計算能力，推理能力以及歸納能力，作為教師，要高度重視考核環(huán)節(jié)，在考核內(nèi)容的設計上，既要注重基礎知識掌握能力的考核，也要注重學生課堂表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)的考核?？荚u不僅要幫助教師掌握學生的學習情況，也要發(fā)揮出考評的激勵作用，在考評結(jié)果出來后，要針對每一個學生的具體情況來予以他們鼓勵，讓學生能夠少走彎路，逐步樹立起科學的數(shù)學學習習慣，這不僅對學生小學階段的學習活動有意義，對于學生初中乃至后續(xù)的高中和大學都具有重要作用，好的學習習慣可以讓學生受益終生。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的滲透是需要關注的重點問題，作為教師，要科學規(guī)劃教學體系，明確教學目標，重視數(shù)學知識、數(shù)學技能的傳遞，根據(jù)學生發(fā)展需求科學制定教學方案，充分展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值。

參考文獻：

[1]朱君. 新課程改革要求小學數(shù)學課怎么上[J].? 數(shù)學學習與研究. 2010（06）

[2]任章媚. 剖析課堂提問不良現(xiàn)象，優(yōu)化小學數(shù)學課堂提問[J].? 小學教學研究（教學版）. 2010（07）

[3]韓冬梅. 小學數(shù)學課堂中問題教學的實效性[J]. 韓冬梅.? 數(shù)學學習與研究. 2012（02）