劉冬鈴

摘 要：提問是探究的前提，而問題意識是指在整個教學(xué)過程中，教師通過多種方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，有利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種方式。培養(yǎng)問題意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，它是使各種學(xué)生問題得到解決的重要條件，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);問題意識

前言

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。而在我國目前的小學(xué)語文教育中，學(xué)生的問題意識雖然得到了一定程度上的重視，但卻并不被看作是語文學(xué)科必須要培養(yǎng)的能力。本文在分析小學(xué)語文問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出對小學(xué)生語文問題意識培養(yǎng)相關(guān)方面的策略。希望能夠引起教育者的重視，能夠在一定程度上促進(jìn)對小學(xué)生語文問題意識的培養(yǎng)。

一、營造氛圍，使學(xué)生敢于提問

學(xué)生在提出問題前心里緊張，不敢參與，自身害怕因提出錯誤問題而遭到責(zé)備。并由于自身年齡原因，知識欠缺，不會發(fā)現(xiàn)問題，長期過分依賴?yán)蠋?，從而造成被動學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)自身的問題意識，而正是因為學(xué)生不敢問，不愿意問，長時間以來，問題便會逐漸減少，而小學(xué)生語文教學(xué)在很大程度上都是圍繞著問題展開的，而在教學(xué)中培養(yǎng)良好的氛圍，使學(xué)生們敢于提出自己的問題并探索相關(guān)的解決方案就顯得十分的重要?？偟膩碚f，營造良好的環(huán)境氛圍，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生關(guān)系較為緊張，即往往在老師向?qū)W生提問是否還有問題時，學(xué)生的回答一般都為沒有。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，將原本較為緊張的師生關(guān)系變的更加緩和，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并進(jìn)一步地融入其中，充分了解其學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)問題。營造一種更加融洽的氛圍，從而使學(xué)生敢于提問，勇于提問，積極提問。努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等與和諧。而對學(xué)生的提問，教師要盡可能的積極主動地回答，充分幫助學(xué)生解惑答疑。

（二）激勵學(xué)生

在課堂上，教師不僅要努力營造良好的氛圍，使學(xué)生勇于提出問題，更要努力激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實情感，勇于坦述自己的問題，這不僅需要老師要以飽滿的熱情，真誠微笑的面對每一位學(xué)生，更需要在學(xué)生提出問題和觀點時，盡可能做到專注傾聽?wèi)B(tài)度和藹，并且當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，更要及時表示肯定，給予微笑贊揚，給予其一定的鼓勵，進(jìn)一步引導(dǎo)其提出問題的積極性。而當(dāng)面對學(xué)生提出錯誤問題時，也需要用溫和的語言否定他的觀點。無論學(xué)生所提出的問題是否有用？都應(yīng)該及時給予評價，并盡可能的鼓勵學(xué)生提出問題，享受解決問題的喜悅，這樣才能使每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)出問題意識，勇于提問。

（三）師生建立良好關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威，很少有學(xué)生敢對教師的權(quán)威提出疑問。而小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高問題意識就需要建立良好的關(guān)系。從而就必須要改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)架新型的師生關(guān)系，由教師指導(dǎo)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生從而吸取知識提出問題，而教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，思維方式，學(xué)習(xí)方法，提出切合自身的不同觀點。 并且對問題作出不盡相同的見解看法，鼓勵學(xué)生們發(fā)表個人見解，使學(xué)生們在開放的氛圍中逐漸提高自身的問題意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于提問

創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境是十分有必要的。創(chuàng)設(shè)問題情境法有很多，首先，我們可以利用以前學(xué)過的知識，聯(lián)系新學(xué)的知識，建立相應(yīng)的問題情景，從而利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。進(jìn)一步提高學(xué)生的問題意識。其次，可以充分利用生活經(jīng)驗。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師們可以從生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生們更加充分了解所學(xué)內(nèi)容，加深對相關(guān)知識的理解，并更加深入到創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境當(dāng)中，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解課本，加深認(rèn)識。最后，教師們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)上的豐富資源，將抽象的問題具體化，直觀化，充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，加深學(xué)生對課本的理解，從而使學(xué)生更容易理解接受。

三、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于提問

首先，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該主動積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，并且能夠解決問題。可以通過布置前置性作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生對新知識具有 初步的感受和理解，從而讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。更加容易的掌握新的知識，學(xué)生通過在前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)中，可以歸納出已知已會的，從而提出前置性作業(yè)中存在的疑問。使學(xué)習(xí)更加高效便捷，并且學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己掌握的知識選擇、綜合、感悟、發(fā)現(xiàn)并提出切合自身的問題。在這之后，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題作為突破口，對問題進(jìn)行歸納、綜合、篩選。得出共性結(jié)論，然后可根據(jù)結(jié)論找出最符合教材要求、最有探究、創(chuàng)新的問題進(jìn)行討論，使學(xué)生更加容易的理解所學(xué)的內(nèi)容，并提高自身的問題意識，最后，老師可根據(jù)學(xué)生所提問題的類型進(jìn)行分類，以小組為單位，進(jìn)行集中論述，在組內(nèi)討論，尋求解決問題的辦法和問題答案。在這個過程中要求教師做到會疏導(dǎo)，學(xué)生也要做到會思考。并且教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵學(xué)生提問，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的好習(xí)慣。并且鼓勵學(xué)生根據(jù)問題提出不同的觀點，發(fā)表不同的見解。在討論中得到學(xué)習(xí)，并充分鍛煉了學(xué)生的自我思考和分析問題的能力。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，允許他們根據(jù)自己的自身觀點提出不同的問題 ， 而教師則應(yīng)對問題作出不盡相同的見解，不但要細(xì)心解答，更要鼓勵學(xué)生們發(fā)表個人見解，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以小組方式對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納處理，從而使學(xué)生們在愉悅、開放的 氛圍中敞開心靈，進(jìn)行討論，在自由的答問中不斷提高學(xué)生的問題意識和交流能力?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)造良好的氛圍，從而讓學(xué)生敢問、想問。并且優(yōu)化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，亦師亦友，讓學(xué)生主動能夠主動參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主導(dǎo)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在討論參與中感覺到自身在課堂中的價值，以此為方法，不斷提高學(xué)生的問題意識。

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