孫華晨

摘 要：學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重中之重，與學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力和理解能力密切相關(guān)。寫作教學(xué)主要是通過考察學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生將所觀察到的、所思考的內(nèi)容用書面的形式表現(xiàn)出來的能力。如何通過寫作教學(xué)有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力成為當(dāng)今時(shí)代困擾小學(xué)語文教師的一大難題。因此，本文將探究如何通過寫作提升學(xué)生的觀察力，以便學(xué)生在日后的寫作中能夠言之有物，信手拈來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察力

引言：針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)語文寫作時(shí)常出現(xiàn)語言匱乏、運(yùn)用偏差、主體不明確等問題，這也是困擾廣大一線小學(xué)語文教師的難題之一，即學(xué)生無法將所見之物準(zhǔn)確表達(dá)出來。而之所以有這樣的問題出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的日常生活之中對(duì)事物缺乏細(xì)致的觀察，以及針對(duì)性的事物理解能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中缺乏自然素材作為支撐，即便是絞盡腦汁，也無法找到準(zhǔn)確的詞匯將所要闡述的事物主題合理的表達(dá)出來。由此可見，如何培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察能力成為了提高學(xué)生語文寫作能力的關(guān)鍵所在。

一、帶領(lǐng)學(xué)生理解觀察力的必要性和重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)生活充滿好奇，喜歡探索周遭的一切，但他們中的大多數(shù)人所觀察生活的方式是原始的，也是無意識(shí)的，既不深刻也不細(xì)致，所以看過之后便忘，在寫作時(shí)一旦要用到對(duì)某件事、某個(gè)物體的描述，便只能迷迷糊糊地寫個(gè)大概。小學(xué)生觀察力薄弱、對(duì)事物的理解不到位導(dǎo)致的問題表現(xiàn)在寫作上主要有以下情況，如學(xué)生寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字較多、量詞單位使用不當(dāng)?shù)?。要改善這樣的情況，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何正確地去觀察生活。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察生活之前，教師不妨用一兩節(jié)作文教學(xué)課來教會(huì)自己的學(xué)生們何為觀察力以及觀察力的重要性，在教學(xué)時(shí)要注意語言的通俗易懂、平易近人。例如可以布置一個(gè)作文題目《黃瓜與苦瓜》，讓學(xué)生們自己用自己的語言去描述黃瓜與苦瓜的外觀、二者的不同之處與相同之處。一般情況下小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)兩種瓜類的描述都是模糊而不精確的，這時(shí)教師可以自己帶著學(xué)生們一起說清楚黃瓜與苦瓜的區(qū)別與聯(lián)系，然后現(xiàn)場(chǎng)拿出兩種瓜類，和學(xué)生們一起檢查之前的描述是否正確，通過正確的觀察才能得出正確的描述，從而讓學(xué)生們知道觀察力的重要性，并通過此類作文課程的趣味性激發(fā)學(xué)生地興趣，讓學(xué)生們自發(fā)的細(xì)致觀察生活而不是匆匆一瞥，走馬觀花。

二、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察

通過寫作教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生明白觀察力的重要性之后，語文老師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握觀察生活的方法。只有用正確的態(tài)度和方式去觀察生活中的人、物和事才能得出正確的結(jié)論，也才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而才能進(jìn)一步的將觀察力用在學(xué)習(xí)之上。在帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活的時(shí)候，老師第一步需要讓學(xué)生知道正確的觀察都是有目的性的觀察，盲目的觀察使人注意力分散，無法記住事物的細(xì)節(jié)，也白白的耗費(fèi)了時(shí)間，而有目標(biāo)的觀察則是有主次之分的，最好還需要有一個(gè)可以對(duì)比的事物，就比如前文所述的《黃瓜與苦瓜》作文教學(xué)中通過比較黃瓜與苦瓜來確定觀察目的、觀察主體與客體，教師需要以身作則帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地觀察身邊的事物，還可以通過與另外的物體相比較得出二者之間的不同之處與相同之處;第二步，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序去觀察事物，這個(gè)順序可以是空間順序，例如黃瓜從上到下怎么去描述、從左至右又有什么特征，也可以是時(shí)間順序，例如黃瓜從花苞到果實(shí)的發(fā)育過程怎么去記錄，這些都可以結(jié)合作文課程來教會(huì)學(xué)生按特定的順序去觀察事物，通過在腦海中自發(fā)的給事物組織順序，從而可以幫助學(xué)生們避免散亂無序的觀察和混亂無章的敘述。第三步，老師應(yīng)該帶領(lǐng)分主次的去觀察幾個(gè)事物的集合，教師要幫助學(xué)生明白在面對(duì)若干個(gè)事物組合在一起時(shí)，按同等的地位去觀察它們就等于沒有抓住整體的重點(diǎn)所在，此時(shí)的觀察也是低效的，反映在作文中就是流水賬式的日記，沒有主體，讓人難以理解清楚作文的中心思想。通過讓學(xué)生在日記中選擇每天對(duì)他們而言最重要的事來進(jìn)行詳細(xì)的描述可以幫助學(xué)生在寫作中鍛煉相應(yīng)的觀察能力。

三、號(hào)召學(xué)生在生活中多加運(yùn)用觀察法

幫助學(xué)生明白觀察力的重要性和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何有效觀察事物之后，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生要在生活中多多觀察生活。一方面教師可以在課堂上多多號(hào)召學(xué)生們用觀察的目光的看待日常的生活，另一方面教師也可以在組織課外游玩之后通過布置相應(yīng)的寫作作業(yè)，然后挑選出文采和觀察力俱佳的作品，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生們用心觀察身邊事物的熱情，但應(yīng)該注意對(duì)寫作表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)該注意不能打擊到學(xué)生的感情，而應(yīng)該有針對(duì)性幫助學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤。通過將自身所掌握的觀察方法運(yùn)用到日常生活中，再通過寫作的方式整理思路，在腦海中具現(xiàn)化事物，可以有效的培養(yǎng)到學(xué)生們的觀察力。

結(jié)語

總的來說，觀察力對(duì)人的一生都具有強(qiáng)大的幫助作用，在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有必要的，而通過寫作教學(xué)，將學(xué)生所觀察之物通過語言進(jìn)行表達(dá)和描述，可以深化該事物在學(xué)生腦海中的印象，再加上通過教師正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生的觀察力得到有效的培養(yǎng)，而良好的觀察力不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還會(huì)使他們受益終生。

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