劉玉利

摘 要：隨著國內(nèi)教育的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段在新課改的大背景下，“教育生活化”教學(xué)理念開始得到迅速的推廣，并且得到了社會各界的廣泛關(guān)注，同時也取得了良好的成績被廣大師生與家長所認(rèn)可。文中對于在“生活化”的教學(xué)理念為前提下我國高中歷史教學(xué)中的具體情況著手，并進(jìn)行了全面性地分析與討論，同時對于生活化教學(xué)理念給高中歷史教學(xué)所產(chǎn)生的作用與效果進(jìn)行科學(xué)有序的總結(jié)，并且對于生活化教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)給出一些建設(shè)性意建，以供相關(guān)從業(yè)者進(jìn)行借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;高中歷史教學(xué);探討;

1.國內(nèi)高中歷史教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段在國內(nèi)高中歷史教學(xué)中所存在的主要問題包括以下幾個部分：（1）第一點(diǎn)，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，對于歷史文化中所包含人文主義以及哲學(xué)思想方面內(nèi)容并不關(guān)注，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師往往無法全面性地發(fā)掘出完整的教學(xué)成效;（2）第二點(diǎn)，由于國內(nèi)長期沿用落后、陳舊的應(yīng)試教育模式，并且在國內(nèi)廣大教師與學(xué)生家長眼里，升學(xué)率是所有人所關(guān)注的目標(biāo)，因此在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的時候也主要是配合考試要點(diǎn)進(jìn)行，除此之外還讓學(xué)生通過背誦的方式來熟練掌握考試中的內(nèi)容，并且重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個人成績，對于學(xué)生其他方面并不關(guān)心。而長期處于這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，廣大高中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，而且在學(xué)習(xí)過程中處于極為被動、機(jī)械化的狀態(tài)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課的情況;（3）第三點(diǎn)，高中歷史教學(xué)仍然受到教學(xué)大綱的約束與限制。由于歷史教材本身的特殊性，相對于語文來說更加枯燥無趣，因此有相當(dāng)一部分高中歷史教師與學(xué)生被大綱的條條框框所局限。

2.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用措施

2.1通過生動言語提升學(xué)生的興趣

由于高中的歷史課程主要的教學(xué)方式就是教師在課堂中進(jìn)行言傳，因此歷史教師在課堂的教學(xué)活動中所采用的語言風(fēng)格以及言語的組織上，必須要進(jìn)行一定程度的修飾與加工，這對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及對課程內(nèi)容的理解上有著十分重要的意義。歷史課本身就是由大大小小的不同故事所組合而成，所以歷史教師在進(jìn)行授課的時候，要通過不同的情感表達(dá)力以及帶著不同語境的表達(dá)技巧，把課堂中的知識通過極具生活化理念的“講故事”形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握歷史知識。同時教師也可以將歷史學(xué)習(xí)中的一些小技巧與小方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠與老師進(jìn)行和諧分享學(xué)習(xí)生活化的樂趣。比如說在進(jìn)行講解“中國近現(xiàn)代社會生活變遷”這一部分內(nèi)容的時候，想要讓學(xué)生能夠?qū)鞣轿拿鲗怂a(chǎn)生的影響與變化時，就必須要在課前進(jìn)行積極地準(zhǔn)備，通過一些真實(shí)的史料以及圖片，做成“PPT”的形式在課堂上通過多媒體的方式進(jìn)行播放，這不僅能夠有效的提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時也能夠讓學(xué)生直觀地面對歷史真相，并且也可以讓學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的能力，而且對于課堂教學(xué)的效果也有明顯的改善。

2.2提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，結(jié)合“生活化”的教學(xué)理念不能夠只是局限在教學(xué)方式的突破，也要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)注。在高中歷史教學(xué)目標(biāo)上引入“生活化”理念能夠增強(qiáng)教學(xué)的課堂教學(xué)成效，同時也能夠提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且減少學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的負(fù)面情緒。通過“生活化”方式的教育模式，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用，“生活化”理念不僅拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時對于學(xué)生的潛力也能夠進(jìn)行有效地開發(fā)，同時也能夠把歷史課中一些極具中華文化特色的良性哲學(xué)思想傳達(dá)給學(xué)生，對于學(xué)生在今后的成長與學(xué)習(xí)中都有無法替代的意義。例如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，對于“封建制度的發(fā)展史”進(jìn)行教學(xué)的時候，由于封建制度所創(chuàng)立的時間跨度大，而且涉及了多個朝代，管理是從內(nèi)容還是說從時間上都極具跳躍性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的時候難度相對較大，所以可以結(jié)合一些我國的古典名著進(jìn)行了解當(dāng)時所處的背景，比如說大家耳熟能詳?shù)摹度龂萘x》、《紅樓夢》等等內(nèi)容，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的課外閱讀能力，同時也豐富了課堂中的知識交流。

3結(jié)語：

總而言之，在高中歷史教學(xué)中引入“生活化”教學(xué)理念對于整個高中歷史的教學(xué)有相當(dāng)重要的意義，不僅能夠把無趣、僵硬的歷史課題，通過極具生活化的言語構(gòu)架進(jìn)行表述，可以全面性地擴(kuò)展學(xué)生對于歷史課的視野，同時也能夠激發(fā)出學(xué)生對于歷史課程的興趣，同時教師也應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)生對于歷史課中的一些深層內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，通過歷史中的一些名人、典故來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力與負(fù)面情緒。所以高中歷史教學(xué)必須要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行突破與變革，為我國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉.多元智能下的高中歷史生活化教學(xué)探討[J]. 科學(xué)中國人，2016（12）：124-137.

[2]楊德華.初探生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2015（03）：155-168.