施榮佳

摘 要：科學技術(shù)水平在不斷的發(fā)展，社會對于綜合型人才的需求也越來越高，因此全國上下的教育模式都做出了相應(yīng)的改變以適應(yīng)社會的需求，高中數(shù)學的教學也不例外。在進行高中數(shù)學的教學時，教師應(yīng)該明確自己在課堂中的角色，讓學生掌握課堂的主導權(quán)，并把微課教學法融合到教學過程當中去，使學習過程中的重點和難點能更好的被學生理解，所以如何在教學過程中如何設(shè)計和使用微課來輔助學生提升數(shù)學素養(yǎng)，是現(xiàn)階段高中數(shù)學的教學需要重視的問題。本文主要探究了高中數(shù)學核心素養(yǎng)下如何設(shè)計微課進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);微課設(shè)計;探究

引言：現(xiàn)如今日漸激烈的國際競爭和越發(fā)高漲的社會人才需求，急需改良教學模式來增強高端人才的培養(yǎng)和輸出。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學技術(shù)的推動下，學生對于知識的獲取方式已經(jīng)不再單一，現(xiàn)在的時代背景對于傳統(tǒng)的教學模式并不友好。相比之下，在如今的情況下微課提升的不僅僅是教學的質(zhì)量，對于學生自主學習習慣的養(yǎng)成也有非常大的幫助。所以教師應(yīng)該更加仔細的對教學資源進行篩選，把學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展作為主要目標，合理的進行微課的設(shè)計，同時在課堂教學中也要使用更加合適的教學方法，促進學生全面健康的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段的教學所遇到的問題

（一）微課的設(shè)計

所謂微課，是指利用五分鐘到八分鐘左右的視頻短片來輔助教學，這些視頻短片里，可以是教師引導課堂氛圍的趣味內(nèi)容，也可以是對某個重點難點的集中講解輔助學生對其進行理解，總而言之，微課記錄著全部的精彩的教學活動?，F(xiàn)在，國內(nèi)外對于“微視頻”“微課程”都加以關(guān)注并深入研究。在如今的教學模式下，在教學過程中對微課的使用，使用從基礎(chǔ)上解決數(shù)學學習中的問題，促進學生發(fā)展數(shù)學思維，以及進一步的對數(shù)學知識進行更加系統(tǒng)的學習和掌握。所以高中數(shù)學微課的設(shè)計是要以高中數(shù)學的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的，以幫助學生更好的進行高中數(shù)學的學習為目標，綜合高中數(shù)學的學習內(nèi)容、教學目標以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對微課進行設(shè)計。用少量的時間，將學習過程中的重點和難點用視頻的形式表達出來，提高學生對于重點難點的學習興趣，從根源上提升教學質(zhì)量。

（二）科學合理的設(shè)計教學目標

基于我國高中數(shù)學現(xiàn)階段的教學狀況，微課使用的目標是對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，但是以此為目標設(shè)計的微課還存在著很多需要改進的問題。已經(jīng)開展的微課教學應(yīng)該對學生推理思維、邏輯思維和運算能力進行重點培養(yǎng)，并以此最為切入點引導學生綜合全面的進行提升，不僅僅提升學習成績，同時還能具備滿足社會需求的能力。所以，教師在設(shè)計微課的時候，應(yīng)該以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標并在微課當中展現(xiàn)出來。于此同時，微課的開發(fā)也是以顯示為基礎(chǔ)，通過對于教學過程中出現(xiàn)的問題進行整合分析，有計劃的對其進行解決。而微課的開發(fā)本就是服務(wù)于課堂，學生作為微課的受眾，就要求設(shè)計出來的微課不僅僅對學生課余學習需求的滿足，同時也需要對教師的教學進行服務(wù)。所以，如何做好微課的設(shè)計以滿足實際的需求，全面提升學生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教師需要重點解決的問題。

二、設(shè)計微課以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的重要性

（一）設(shè)計微課的理論

以高中數(shù)學的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行的微課設(shè)計，要把培養(yǎng)并提高學生的核心素養(yǎng)作為目標，以此來完成提高學生核心素養(yǎng)的數(shù)學能力的教學目標。同時，對于教學過程中出現(xiàn)的問題必須及時收集并加以處理，通過對這些問題的分析來及時的調(diào)整教學方式使其更具有針對性，對于現(xiàn)有的課程內(nèi)容也能進行深化和改革。學校和教師在對教學模式進行深化和改革的時候，應(yīng)該重視信息技術(shù)的融入，建立自主性、互動性的學習模式，提高學生對于新知識探索的欲望，利用有效的教學模式，促進并實現(xiàn)共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的目標。引導學生轉(zhuǎn)變原有的學習模式，促進教師對于課堂的深化和創(chuàng)新改革。這樣一來，不僅研究課堂教學的理論能夠得到豐富，微課的設(shè)計和實施也能得到極大的幫助。

（二）設(shè)計微課的實際意義

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，使用微課進行的課堂教學有著很大的靈活性和綜合性。在改革高中數(shù)學的教學課程的時候，需要教師在改革教學模式的時候要對工作進行改革和完善，把翻轉(zhuǎn)課程的特色彰顯出來，激發(fā)學生自主學習的積極性，引導學生養(yǎng)成自主學習和終身學習的習慣。在實際的課堂教學中，應(yīng)該把現(xiàn)有的數(shù)學知識點作為切入點，在課堂教學的情境中加強重點和難點知識點的講解和強化，同時也需要強化改革自己的專業(yè)能力，已更好的實現(xiàn)設(shè)定的教學目標。與此同時，學生的也要自發(fā)的對學習模式進行改革改變原有的被動式的為成績學習的學習方式，積極主動的自發(fā)獲取知識不僅僅提升成績，也要提升個人的核心素養(yǎng)和綜合能力，順應(yīng)時代發(fā)展應(yīng)對社會需求。

三、圍繞高中數(shù)學的核心素養(yǎng)進行的微課設(shè)計

（一）制作微課的程序有待完善

微課的制作是相關(guān)工作在高中數(shù)學教學推廣中的關(guān)鍵，“選擇題目、內(nèi)容設(shè)計、課件制作、劇本編寫、反饋預設(shè)、視頻錄制、作品上傳”這七個程序是微課制作的關(guān)鍵，在這七個緩解當中，題目的選擇是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，選定題目之后要對課程進行設(shè)計，作為微課的核心部分，在對選定的題目進行課程設(shè)計的時候要考慮并分析實際的教學需求，例如觀看微課的學生的學習起點，學習能力水平，以及需要學生學會的內(nèi)容和教學目標。以這些作為輔助條件設(shè)計出來的課程，才能真正的達到輔助教學的目的。除此之外，其他的環(huán)節(jié)也應(yīng)該得到重視，課件是微課能夠被使用的前提條件;學生的反饋預設(shè)是輔助條件;錄制是使用微課的關(guān)鍵;上傳是微課能夠被使用的重點。把這些條件綜合起來，根據(jù)學生的能力和教學目標的要求設(shè)計的微課，不僅僅能扣提升課堂的教學效率，對于錄制工作效率的提高也有很大的幫助。

（二）微課的方案設(shè)計非常重要

在使用微課進行教學的時候，需要教師保持自身的教學特點并能夠在錄制好的微課中展現(xiàn)出來，在進行設(shè)計時要把方案的合理性作為重點，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建科學的課堂邏輯，給學生營造良好的學習氛圍，引導學生解構(gòu)及重組知識，使用獨具特色的分析方法加深這一部分知識在學生腦中的記憶。想要設(shè)計一個好的微課方案，首先就是要做好教學資源的選擇，做出合理的設(shè)計方案，準備好要用的課件及資料，保證教學過程中對核心素養(yǎng)的強調(diào)。在進行定理的學習時，可以從求證方法、解題過程等多方面入手來進行課程的設(shè)計，同時微課的目標也應(yīng)該有層次的劃分，引導學生逐步完成有效的數(shù)學模型的建立，提高學生學習的興趣及積極性。其次，在使用微課進行教學的過程中還要注意課堂的交互性，這就要求教師設(shè)計出能夠引導學生進行探究的題目，并使用多媒體課件對其進行展示或使用，有針對性性的引導學生進行自主學習，提升學生探究知識的積極性。最后，資源的共享也需要重視，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)足夠發(fā)達，能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源也越加豐富，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求靈感，并對教學的方法和內(nèi)容進行優(yōu)化，促進學生積極主動的進行學習。在完成知識的教授之后，就應(yīng)該引導學生在實際中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)連接微課和課堂的目標。教學視頻是微課建立并實行的基礎(chǔ)，微課的使用在教育理念的落實和促進學生積極主動的進行學習都有重要的意義，對于學生發(fā)展上的需求也能夠很好的滿足，因此在教學過程中利用好微課非常重要。

四、結(jié)語

在教學過程中引入以視頻為主的微課，有利于順應(yīng)學生在學習時的心里，從而實現(xiàn)新課程理念的落實，同時教師在微課的研究制作的過程中也能更好的進行自我提升和完善。微課的開發(fā)和應(yīng)用在中學形成了新的案例和比較完備的微課教材，也給后來的開發(fā)者提供了寶貴的經(jīng)驗，在傳統(tǒng)教學方式的改革上也能提供一份助力。微課的使用還能對學生的學科素養(yǎng)和學習能力進行培養(yǎng)和提升，制作完成的微課也可以在互聯(lián)網(wǎng)上分享交流，這樣教師在進行新的微課的設(shè)計和制作時，就可以博采眾長，從分享的微課內(nèi)容和設(shè)計上尋求靈感，學習制作方式完成教師的自我提升?？偟膩碚f，高中數(shù)學的教學就是要把核心素養(yǎng)作為切入點，以此為基礎(chǔ)進行微課的制作和使用，現(xiàn)有的教學方式方法也需要優(yōu)化改革，建立以學生為中心的教學模式，把課堂的主導權(quán)還給學生，主要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)而不是死抓成績。通過在教學過程中使用微課，來幫助學生發(fā)展思維提升能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和終身學習的能力，在完成教學目標的同時培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展需求的人才，實現(xiàn)教師和學生的共同學習共同進步。

參考文獻

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