摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為英語教學(xué)提供強有力的助力。中職英語教師在教學(xué)的過程中，可以以學(xué)生的生活和信息技術(shù)為教學(xué)的著力點，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和時效性的英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升整體中職英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語;英語教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)中，多種因素共同作用導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量差。究其原因主要由于以下兩點：第一點，部分中職英語教師在教學(xué)中，只是就課本內(nèi)容進行授課，忽視構(gòu)建與學(xué)生認知之間的連接，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性差。第二點，有些英語教師的教學(xué)方法相對單一，他們并未創(chuàng)設(shè)英語情境，缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。針對以上現(xiàn)象，中職英語教師可以巧借信息技術(shù)和生活之力，構(gòu)建與學(xué)生生活和認知的連接，增強教學(xué)的情境性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)游戲化，提升英語單詞掌握能力

在講授英語單詞這部分內(nèi)容時，中職英語教師可以采用游戲化的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中，反復(fù)運用和掌握英語知識，提升學(xué)生的英語單詞掌握能力。與此同時，中職英語教師可以運用信息技術(shù)作為輔助，增強英語教學(xué)的趣味性。

例如，在講授《Sports》這部分內(nèi)容時，中職英語教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下的游戲環(huán)境：中職英語教師可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)的正方體，并在每個面上設(shè)計本節(jié)課講授的英語單詞，比如，badminton、bowling等表示體育運動的詞匯。教師可以操作動態(tài)正方體的具體動作，而學(xué)生主要根據(jù)正方體旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)的單詞進行識讀，并利用本節(jié)內(nèi)容的固定詞組進行對話，增強學(xué)生的單詞掌握能力。此外，教師可以將學(xué)生設(shè)計成兩兩一組的方式，讓兩位學(xué)生相互幫助記憶單詞，并進行固定詞組的對話。由于動態(tài)長方體出現(xiàn)單詞的不確定性，因而學(xué)生應(yīng)記住每一個單詞的詞意以及用法。教師在此簡要介紹學(xué)生的游戲片斷。在多媒體上的長方體上出現(xiàn)“badminton”這個單詞。小華說：“What’s?kind?of?sports?do?you?like?？”小陳：“I?like?playing?badminton！”通過運用游戲化的方式教學(xué)，并運用多媒體進行輔助，中職英語教師構(gòu)建出具有趣味性和時效性的英語單詞教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣度，增強他們的英語掌握能力。

二、教學(xué)角色化，增強學(xué)生英語表達能力

角色扮演法可以營造英語交流的語境，讓學(xué)生不自覺地張口說話，提升學(xué)生的英語表達能力。與此同時，中職英語教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多的學(xué)生參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，提升整體的中職英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《Health》這部分內(nèi)容時，中職英語教師可以組織學(xué)生扮演生活中的角色，并引導(dǎo)他們根據(jù)圖片，運用學(xué)生所掌握的英語知識進行對話，提升他們的英語表達能力。教師可以從以下幾點著手。第一，劃分小組。教師可以遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，組成英語學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生在相互幫助，相互交流中，掌握英語知識。第二，展示對話內(nèi)容。中職英語教師運用多媒體展示一張圖片。教師對圖片的內(nèi)容進行簡單介紹。圖中一個男人正在吸煙，而另一個男人積極地指正，吸煙的男人意識到自己的錯誤?。圖片中出現(xiàn)“No?Smoking”的字樣。小陳：“Excuse?me?，sir.?I?‘m?afraid?smoking?is?not?allowed?here?.”小華：“Is?that?so?？”小陳：“Yes.?Don’t?you?see?the “No?Smoking”sign?on?the?wall.?小華：“Oh，I’m?sorry?.?I?really?didn’t?notice?.”

三、教學(xué)信息化，提高學(xué)生的詞組理解力

中職英語教師可以運用信息化教學(xué)，構(gòu)建具有情境性和貼近學(xué)生實際的英語教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升他們的詞組理解能力。

例如，在講授《Festivals》這部分內(nèi)容時，中職英語教師可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)詞組應(yīng)用的情境，增強學(xué)生的詞組的掌握能力。比如，在講授“far?away?from”這個英語詞組時，中職英語教師可以展示對應(yīng)的圖片，并在圖片下面寫出如下的句子;My?home?is?far?away?from?our?school?;在講授“prepare?for”這個詞組時，教師可以展示學(xué)生為考試努力學(xué)習(xí)的畫面，并出示如下的句子：We?are?preparing?for?the?English?exam。通過運用信息技術(shù)授課，教師可以讓學(xué)生直觀地感受英語詞組的運用情境，提升學(xué)生的詞組掌握能力。

總而言之，在提升中職英語教學(xué)有效性的過程中，教師既要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，又要從充分運用多種教學(xué)方式，適應(yīng)中職生的英語學(xué)習(xí)需要，提升整體的中職英語教學(xué)有效性。

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作者簡介：趙霄鈺，1984年11月，男，浙江省臺州市仙居縣，仙居縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，二級教師，中職英語