楊士濤

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育部越來(lái)越重視教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與書(shū)寫(xiě)能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;策略研究;教學(xué)情境;教學(xué)評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文是初中學(xué)科中的重要組成部分，也是基礎(chǔ)部分，而且隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂也是大勢(shì)所趨。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的發(fā)掘適合學(xué)生的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)式的教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造一個(gè)積極，輕松的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)高效的，有趣的課堂導(dǎo)入形式，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與注意力，而且還能對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行鋪墊，利于學(xué)生接受新知識(shí)。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，以設(shè)計(jì)教學(xué)情境的課堂導(dǎo)入形式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要入口，課堂導(dǎo)入的形式有很多，比如，以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式、展示視頻或者圖片的形式、問(wèn)題聯(lián)想的形式等。教師應(yīng)該根據(jù)具體的課文內(nèi)容選擇合適的形式設(shè)計(jì)教學(xué)情境，同時(shí)也要注意設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與課文內(nèi)容的緊密性或者與學(xué)生的適宜性等，不能把教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過(guò)于死板，無(wú)趣，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生積極性，造成逆反效果，設(shè)計(jì)教學(xué)情境也需要一定的技巧與方法。

以講解“濟(jì)南的冬天”為例，本篇課文的主要內(nèi)容是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師可以提問(wèn)問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引出所講內(nèi)容，如讓學(xué)生描述一下冬天是什么樣的？學(xué)生回答過(guò)后，教師可以接著詢(xún)問(wèn)，有誰(shuí)去過(guò)濟(jì)南嗎？有誰(shuí)知道濟(jì)南的冬天是什么樣嗎？再次讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單回答，然后接著教師可以在多媒體上展示幾張濟(jì)南冬天的圖片，以增加學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的認(rèn)識(shí)，感受濟(jì)南冬天不一樣的美，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的興趣，而且也為文章后面的內(nèi)容作了鋪墊。當(dāng)教師介紹作者老舍時(shí)也可以使用同樣的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、組織角色扮演，營(yíng)造積極的課堂環(huán)境

初中語(yǔ)文的很多內(nèi)容都是具有一定的故事性，這就為教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演提供了有利條件。所謂角色扮演，在語(yǔ)文教學(xué)中主要是指學(xué)生扮演語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的人物的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，也可以根據(jù)故事主題自己設(shè)計(jì)情節(jié)和對(duì)話進(jìn)行角色扮演。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還能鍛煉學(xué)生的組織能力與溝通能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而營(yíng)造出一種積極、活潑，輕松的課堂氛圍。學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠保持一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

已講解“植樹(shù)的牧羊人”為例，本篇的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物形象，贊嘆牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神。教師就整篇文章的背景知識(shí)、作者與牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原的變化等內(nèi)容講解完后，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，仔細(xì)體會(huì)牧羊人這種大公無(wú)私的精神，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合小組，根據(jù)文章的情節(jié)和語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)情節(jié)，為了更好的展示高原上的變化，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小道具?？傊?，教師應(yīng)該給以學(xué)生最大的自由度，充分發(fā)揮每個(gè)人的組織能力與創(chuàng)新能力，每個(gè)小組編排好以后，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，每個(gè)小組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)概括。教師通過(guò)組織學(xué)生扮演語(yǔ)文課文中的人物角色，不僅可以更充分的理解文章內(nèi)容，而且還能提高學(xué)生的表演能力與組織能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、擁抱多媒體技術(shù)，提高教師的教學(xué)效率

多媒體技術(shù)是集視頻、音頻，圖片等多種技術(shù)手段為一體的時(shí)代產(chǎn)物，目前語(yǔ)文教師借助多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象，多媒體技術(shù)視頻可以播放語(yǔ)文課文的背景知識(shí)，圖片可以展示語(yǔ)文課文的生詞以及主要內(nèi)容，音頻可以播放歌曲以調(diào)和課堂氣氛。教師積極擁抱多媒體技術(shù)不僅可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，而且還能形象的，生動(dòng)的呈現(xiàn)語(yǔ)文理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高了教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該提高多媒體的運(yùn)用技術(shù)，學(xué)會(huì)熟練的操作軟件以及會(huì)制作flash動(dòng)畫(huà)等，以提高教師的綜合能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

以講解“壺口瀑布”為例，本篇文章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生體味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解作者的所思所感，激發(fā)對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。首先教師可以使用多媒體展示兩張圖片，一張瀑布是柔美和諧的，一張瀑布是粗獷豪放的，讓學(xué)生分享自己更喜歡哪種瀑布并談?wù)撟约旱目捶?，?dāng)學(xué)生談到第二張時(shí)，教師就可以很自然的引出文章的主題：黃河上唯一的瀑布----壺口瀑布。為了讓學(xué)生更好的了解壺口瀑布，教師可以通過(guò)多媒體播放壺口瀑布起源、發(fā)展的小視頻，利用視頻的形式可以很立體的表現(xiàn)出壺口瀑布粗獷豪放的氣勢(shì)。當(dāng)教師講到“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”這一段落時(shí)，教師可以播放視頻展現(xiàn)壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，通過(guò)這種形式壺口瀑布的形象就可以立即呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)立體，而且教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨著提高。

四、進(jìn)行即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

進(jìn)行即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一大法寶，不僅能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂表現(xiàn)，而且還能使教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也要找到一定的方式方法，比如教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡可能全面，豐富，評(píng)價(jià)的方式盡可能合情合理，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的正當(dāng)性。這種即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)在無(wú)形之中給以學(xué)生一定的動(dòng)力，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

已講解“?北冥有魚(yú)”為例，本篇的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解莊子所傳達(dá)的思想以及理解人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛這一隱藏含義。首先教師可以由《莊周夢(mèng)蝶》這個(gè)寓言故事進(jìn)行導(dǎo)入來(lái)引出《逍遙游》。講解文言文時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)注釋自己朗讀課文兩遍，然后再抽兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)教師講到“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，扶搖而上者九萬(wàn)里”時(shí)?可以先讓學(xué)生賞析句子，學(xué)生思考過(guò)后，教師再請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，其中有的學(xué)生分析的比較具體，形象，教師就應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)，有學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，教師就應(yīng)該給以鼓勵(lì)，總之，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采用藝術(shù)化的語(yǔ)言，照顧到學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，回答問(wèn)題的積極程度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于不好好聽(tīng)課的學(xué)生也施加了一定的壓力，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總之，教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量，就應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行實(shí)踐教育，在不斷探索，改進(jìn)中提升自身的教學(xué)水平，只有這樣才能從根本上提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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