楊昌菊

摘要：活力指的是旺盛的生命力，在教學中，讓課堂充滿生命力是每一位教師所期待的教學效果，語文教學更是如此。因此，作為一名小學語文教師，要想讓課堂充滿活力，必須以學生為本，從學生角度出發(fā)，讓學生在行動上有所作為，在教師的引導下，積極主動進行學習，從而使小學語文課堂精彩綻放。

關鍵詞：活力教學;小學語文;游戲互動;影視資源;問題情境

在傳統(tǒng)教學中，很多教師總是不講究教學方法，單純按照教學目標進行教材講解，使課堂無法充滿生機，總是處于一種死氣沉沉的狀態(tài)，這種教學方式不僅無法給學生營造良好的學習氛圍，還會使學生對語文知識的學習失去興趣。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們應當致力于改變傳統(tǒng)教學的缺陷。下面，我將結合自身多年教學經驗對如何開展活力教學，讓小學語文課堂精彩綻放提出幾點拙見：

一、設計游戲互動，拉近師生距離

游戲是一種娛樂方式，每個人都喜歡玩游戲，尤其是小學階段的學生，他們可能對枯燥的知識沒有學習興趣，但是以一種游戲的方式讓學生融入到教材學習中去，可以使他們從游戲中得到學習知識的快樂，同時還能夠拉近師生之間的距離。因此，作為一名小學語文教師，在課堂教學中設計游戲互動，可以使學生主動參與到課堂教學中，將課堂教學活化，從而達到使小學語文課堂精彩綻放的目的。

例如，在學習漢語拼音的第一節(jié)《a?o?e》這篇課文時，這是學生首次接觸拼音，我們必須以一種很好的導入方式才能使學生打下漢語拼音的基礎，為以后查閱不認識的字提供方便，所以我設計了游戲互動的方法來進行教學。首先，我對學生說道：“如果我們有不認識的字怎么辦？接下來我們就來學習漢語拼音，等學會了之后，大家就可以看帶拼音的有趣故事書了，還能夠不知不覺中學到很多的漢字?！蔽?guī)ьI他們掌握了a、o、e的讀法之后，便設計了卡片游戲，即由我設計卡片，在各個卡片上寫上四聲的符號還有三個韻母拼音，我隨意抽出一種卡片，學生進行搶答，看誰能夠最快說出卡片上符號和拼音的正確讀法，以此來加深學生對該節(jié)課的學習印象。這樣，我通過設計游戲活動，使學生對漢語拼音有了一定的學習興趣，同時還拉近了我與學生之間的距離，鍛煉了學生的反映能力，綻放了精彩的語文課堂。

二、借助影視資源，營造學習氛圍

在我國對教育事業(yè)的大力支持下，信息技術廣泛普及到了我們的教育體系當中，在教學中利用信息技術借助影視資源，能夠極大地吸引學生的眼球，走進學生的內心世界，使教學取得良好的效果。因此，作為一名小學語文教師，在課堂教學中我們應當利用現(xiàn)代信息技術，針對教學內容，播放相關的影視資源，營造學生在課堂上的學習氛圍，綻放精彩的小學語文課堂。

例如，在學習《草船借箭》這篇課文時，我們知道這篇課文講述的是三國時期，孔明借箭用奇謀的故事，可以說非常精彩，如果我們只是通過講故事的方式來進行教學，無法使學生對草船借箭有一個直觀的形象，所以這節(jié)課我利用信息技術來進行教學。首先，我對學生介紹了草船借箭的背景，說道：“在東漢末年，曹操、孫權、劉備各據一方，由于曹操軍事力量強大，所以劉備和孫權聯(lián)合起來抗擊曹操，劉備派諸葛亮到孫權之處協(xié)助作戰(zhàn)，便有了草船借箭的故事?！边@時草船借箭的影視片段已經在多媒體上開始播放了，學生非常投入的觀看視頻，在視頻播放結束之后，學生意猶未盡，此時我讓學生尋找課本中展現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方，又讓學生評價了魯肅和周瑜的特點。最后，我對學生說道：“《三國演義》中還有許多精彩的故事，有興趣的同學可以看一看。”這樣，我通過借助影視資源，營造了課堂學習氛圍，使學生的眼球得到了吸引，十萬余支箭發(fā)射到草船上的壯觀場景使學生的內心受到了震撼，綻放了一場精彩的語文課堂。

三、創(chuàng)設問題情境，活躍學生思維

問題是學生學習的源頭，沒有問題的提出，學習就無法進入學習狀態(tài)。心理學家通過研究也證明了學生的思維活動正是由問題開始的，所以給學生創(chuàng)設問題情境，能夠有效活躍學生的思維，使學生進入思考狀態(tài)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，作為一名小學語文教師，在課堂教學中，應該時刻帶著問題教學，通過提出問題，引發(fā)學生的思考，活躍學生的思維，再指導學生讓學生自己提出問題并解決問題，使學生得到多方面的發(fā)展，從而達到將小學語文課堂精彩綻放的目的。

例如，在學習《大自然的聲音》這篇課文時，我們要為學生展現(xiàn)生機盎然的大自然，我采用了提出問題引發(fā)學生對大自然興趣的教學方法。首先，我對學生說道：“大家喜不喜歡鳥語花香的地方，其實我們就生活在這樣的環(huán)境當中，這就要看我們是否有發(fā)現(xiàn)美的一雙慧眼，你們覺得大自然是什么呢？大自然發(fā)出的聲音是否悅耳呢？”這時我播放了風聲、水聲、動物發(fā)出的歌聲。然后我對學生說道：“課文中有“微風”和“狂風”的部分，大家找一下，然后由女生進行“微風”部分的閱讀，男生進行“狂風”部分的閱讀。”最后，我?guī)ьI學生感知了水的聲音，對學生說：“讓我們走進自然，用心靈感受那些妙不可言的聲音吧。”這樣，我通過創(chuàng)設問題情境，使學生產生了對問題的思考，活躍了學生思維，為課堂精彩綻放起到了推動作用。

總而言之，充滿快樂和趣味的小學語文課堂才能得到綻放。因此，作為一名小學語文教師，我們要不斷探究教學方法，營造一個有活力、有魅力的課堂，讓學生主動參與到學習當中，在良好的教學環(huán)境下使語文課堂綻放出別樣的精彩！

參考文獻

[1]韓曉云.投石激浪激活課堂 彰顯智慧生成精彩——淺談小學語文創(chuàng)設問題情境促進課堂動態(tài)資源的生成[J].小學教學研究，2017（11）：73-74.

[2]王玉純.新課程下打造精彩的小學語文課堂[J].語文學刊，2007（20）：25-26.