摘要：在以往的初中數(shù)學教學中，教師的關注點集中在學生的考試成績上，學生的學習負擔重、壓力大，缺少真正的數(shù)學學習興趣，在日常生活中也很少主動運用數(shù)學知識。但是根據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學教學要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識技能，要全面提升學生的邏輯思維、抽象思維等方面的能力，這種情況下缺少學生積極主動配合精神的傳統(tǒng)教學方式顯然不再適用，教師應該尋找新的途徑，來落實新課改的要求，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文從實際教學工作出發(fā)，對該問題提出一些建議，供大家參考。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;教學

新課改關注的重點是知識技能、過程方法與情感態(tài)度的有機結(jié)合，強調(diào)學生應能通過相應學科知識的學習形成正確的思維方式與價值觀，反對對知識傳授的過度重視。這就要求教師的教學過程必須擁有一個更加均衡、合理的結(jié)構(gòu)，要更加貼合學生的身心發(fā)展規(guī)律與社會對于人才的實際需求。具體到數(shù)學學科上，教師應該通過教學探索與創(chuàng)新，讓學生不僅能夠記住數(shù)學知識或者利用數(shù)學知識解題，還能明白這些知識體現(xiàn)在現(xiàn)實中的哪些領域，可以在哪些場景被自己所用，幫助自己增進對現(xiàn)實社會的了解。

一、豐富教學組織形式，照顧全體學生需求

學生的學習水平、家庭環(huán)境等都存在著差異，導致他們在數(shù)學學科學習中也會有著不一樣的表現(xiàn)。以往的初中數(shù)學教學中，部分教師在課堂教學占據(jù)主體地位，不論學生存在什么樣的差異，都只能單方面接受教師同樣的講解。而對于進度比較落后的學生，教師則會采取“開小灶”等課后輔導的方式幫助其提高。這種教學方式的效率是比較低的，教師應該給予學生更多的信任，創(chuàng)新教學組織形式，樹立起學生在教學活動中的主體地位，讓他們在溝通合作中互相幫助、共同進步，這樣才能以更高的效率更好地照顧到全體學生的需求。

例如，初中數(shù)學教學中既涉及到了數(shù)學運算，也有很多幾何知識。觀察教學實際可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：有的學生運算能力強、幾何理解能力弱，有的學生則正好相反。教師可以把表現(xiàn)出不同學習特征的學生組合到一起，形成一個個學習小組，盡可能提出綜合性的問題，比如一個組合圖形的面積、周長及某些角度的計算等，讓每個學生都能發(fā)揮自己的長處，同時也有機會近距離觀察別人的優(yōu)勢、學習別人的思維方式，從而實現(xiàn)共同提高的目的。

二、創(chuàng)新教學模式內(nèi)容，引導學生主動學習

興趣是最好的老師。在有足夠興趣的情況下，學生才能有主動學習的欲望，才會自發(fā)地鍛煉自己的自主學習能力。為了達到激發(fā)學生興趣的目的，教師應該引入更加豐富的教學模式或教學內(nèi)容，在一定程度上降低學生所感受到的學習壓力，讓他們能夠意識到數(shù)學知識的有趣與可愛。有條件的情況下，教師可以借助多媒體等較為先進的教學技術(shù)，給學生帶去比較新鮮的感官刺激，向他們展示數(shù)學世界的豐富多彩。

例如，學習圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。數(shù)學是有著獨特的美感的，特別是幾何圖形，世間萬物呈現(xiàn)在人們眼中的就是各種豐富多彩的幾何圖形的組合。在講解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)時，教師不僅要闡述與之相關的各種定義或概念，也應該讓學生認識到這種美感，從而激發(fā)起他們的興趣。比如通過教具，展示圖形平移或旋轉(zhuǎn)可能產(chǎn)生的各種美麗的形態(tài)，或現(xiàn)實生活中靈活運用圖形平移旋轉(zhuǎn)所創(chuàng)造出的獨特視覺效果。學生的興趣被激發(fā)出來后，會主動去探求其中的內(nèi)涵，其動力來源于自身，而不是外部所施加的各種壓力。

三、引入現(xiàn)實生活情境，實現(xiàn)數(shù)學思維培養(yǎng)

數(shù)學知識學習的最終目的，是要應用到現(xiàn)實生活中去。學生在當前或未來的人生經(jīng)歷中，會遇到各種各樣與數(shù)學有關的問題，比如生活中涉及到的各種數(shù)學計算，乃至工作后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。但是初中生的閱歷還不夠豐富，還無法真切意識到數(shù)學知識的重要意義。教師要在平時注意觀察學生的現(xiàn)實生活，盡可能地把這些場景帶入到課堂教學中，融入到具體的數(shù)學問題里，在潛移默化中影響學生對數(shù)學知識的印象，幫助他們逐漸完善自己的數(shù)學思維，養(yǎng)成利用數(shù)學思維與數(shù)學方法解決各種實際問題的習慣與能力。

例如，在學習過整式的乘法后，教師可以設計一個場景。學校要組織一次節(jié)日晚會，需要分別為男生和女生購買一批服裝。男女生服裝的單價是相同的，且知道男生和女生分別有多少，采購員的計算過程是服裝單價×男生數(shù)+服裝單價×女生數(shù)。如何用公式表現(xiàn)他的計算方法？可以對這種計算方法進行怎樣的優(yōu)化？通過這樣的情境創(chuàng)設，讓學生充分意識到學好數(shù)學對提升生活技能、解決實際問題的積極作用。

綜上所述，新課改的提出與推廣既是對初中數(shù)學教師的一種挑戰(zhàn)，同時也是一種督促，為我國初中數(shù)學教學的進一步良好發(fā)展指明了方向。數(shù)學是所有自然學科得以建立并發(fā)展的重要基礎，對學生其他學科學習和綜合素質(zhì)提升都有著巨大影響，教師應該充分認識到數(shù)學教學的作用與自己肩上的責任，以更飽滿的熱情投入到教育改革的大潮中去。希望廣大同仁能夠繼續(xù)加強探索創(chuàng)新，把發(fā)展學生綜合素質(zhì)放在教學的核心位置，努力為我國的初中數(shù)學教學開創(chuàng)出新的局面。

參考文獻

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作者簡介：王雪瓊，1985?05，?女，漢，山西長治沁縣，山西省沁縣中學，中教二級，中學數(shù)學教學