蘇達(dá)進(jìn)

摘要：一年級(jí)的學(xué)生步入校園不久，對(duì)校園學(xué)習(xí)生活不是很了解，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等方面都處于養(yǎng)成階段。而低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞對(duì)他們今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索有著非常直接的影響。因此，我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者，就需要從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生更理想語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的獲得保駕護(hù)航。鑒于此，本文在簡(jiǎn)單分析了提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要性之后，就如何提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量給出了幾點(diǎn)參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);教學(xué)質(zhì)量;提高策略;案例分析

低年級(jí)是學(xué)生漫長(zhǎng)人生中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是日常習(xí)慣培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法掌握的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較強(qiáng)。而語(yǔ)文又是低年級(jí)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，是他們學(xué)會(huì)更多語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，我們教師需要立足實(shí)際，從多方面著手，探究出更多有效的策略來提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，演繹更精彩的課堂，幫助學(xué)生收獲更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要性

之所以說，提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，是低年級(jí)小學(xué)生的訴求。相比其他年齡段的學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生步入校園，各方面都處在成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)階段，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，感知事物不夠精確，以形象思維為主，想象力比較豐富，以機(jī)械記憶為主，活潑好動(dòng)，天真爛漫，易于表達(dá)自己的情感，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)周圍的事物充滿好奇……而這些特點(diǎn)決定了我們需要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生通過高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們變得更成熟，為他們今后更好的參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

另一方面，是新課改的新要求。當(dāng)今時(shí)代，對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作提出了新的要求，需要我們加強(qiáng)對(duì)有限課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用程度，需要我們探究出更多有效的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，我們需要從低年級(jí)開始，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，以更好的滿足新課改的新要求。

二、提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.多形式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

柏拉圖曾經(jīng)說過“良好的開端是成功的一半。”由此足以見得課堂導(dǎo)入的的重要性，而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，有著自身獨(dú)特的作用，好的導(dǎo)入能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，有助于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率的提高。因此，我們需要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)探索出更多有效的課堂導(dǎo)入方法，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高對(duì)有限課堂教學(xué)時(shí)間的利用程度。具體來說，我認(rèn)為故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、視頻導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、生活事件導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入等都是不錯(cuò)的導(dǎo)入方式，我們需要根據(jù)實(shí)際情況綜合的考量，科學(xué)的選擇并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。

例如，我在教學(xué)《找春天》這一內(nèi)容時(shí)，就以學(xué)生的實(shí)際生活為根本來導(dǎo)入課堂教學(xué)，即一上課，我對(duì)學(xué)生們說道：“同學(xué)們，你們喜不喜歡春天呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“喜歡！”“那誰(shuí)能告訴老師你為什么喜歡春天呢，你眼中的春天又是什么樣子的呢？”我接著問道，此時(shí)，有的同學(xué)舉手說道：“老師，我喜歡春天是因?yàn)榇禾禅B語(yǔ)花香，空氣特別的的清新?！薄澳阏f得真棒，還用了鳥語(yǔ)花香這個(gè)成語(yǔ)，真不錯(cuò)！”，我夸獎(jiǎng)道……就這樣，在學(xué)生們都表達(dá)了自己的想法之后，我順勢(shì)導(dǎo)入課本的內(nèi)容，讓學(xué)生來比較一下自己眼中的春天和文章所描述的春天有怎樣的不同，并試著提出問題，文章中說道“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出嫩嫩的芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”這樣的描寫有什么好處，這樣一來，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生接下來更好的展開本篇課本的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.展開趣味化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！倍归_趣味化的教學(xué)，讓一年級(jí)的小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂、輕松，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿熱情。因此，我們需要通過趣味的語(yǔ)言、趣味的故事、有趣的兒歌、有趣的語(yǔ)文小游戲、有趣的見聞、有趣的動(dòng)畫片、視頻等來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生打造一個(gè)良好的、充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，而且能夠達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就經(jīng)常采用趣味的兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)“a”時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生一起說小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa，教學(xué)“o”時(shí)，就說到，大公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo，教學(xué)“b”時(shí)，就說到，小哥哥聽廣播，右下半圓bbb，教學(xué)“p”是就說到，小妹妹爬山坡，爬呀爬ppp，這樣將與學(xué)生實(shí)踐生活體驗(yàn)非常相近的內(nèi)容以兒歌的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅讓學(xué)生學(xué)起拼音來感覺比較輕松、快樂，也讓學(xué)生看到了拼音與自己實(shí)際生活的密切聯(lián)系，很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，與此同時(shí)，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，來說出更多關(guān)于拼音的兒歌，如金色大佛fff，長(zhǎng)長(zhǎng)傘柄fff等，小妹妹彎起眼睛笑zzz等，可以說，鍛煉了學(xué)生思維想象力的同時(shí)，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的體驗(yàn)，達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化情境，豐富學(xué)習(xí)感受

情境教學(xué)法是新課改背景下，我們一線教師比較青睞的一種教學(xué)方式，這對(duì)于活潑好動(dòng)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有什么概念、對(duì)“教師講學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式比較厭倦的低年級(jí)小學(xué)生來說更為適用，再加上低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是很大，學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，我們就會(huì)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，并讓學(xué)生盡情的參與情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，而且能夠在特定的情境中收獲更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

例如，我在教學(xué)《坐進(jìn)觀天》這一內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演情境，我和同學(xué)們一起動(dòng)手制作了小青蛙、小鳥的頭飾，之后讓表演者分別戴上這兩個(gè)頭飾其中的一個(gè)來展開對(duì)話，想象自己就是文中的小青蛙或小鳥，并想一想自己為什么要那么說，用怎樣的語(yǔ)氣說才能更好的表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的想法。這樣一來，通過表演就讓死板的文字變得更為生動(dòng)活躍，學(xué)生們對(duì)課本的生字詞、內(nèi)容也有了更好的掌握和理解，此外，學(xué)生們通過表演也學(xué)會(huì)了如何合作，知道了看問題、認(rèn)知事物要站得高，看的全面，不要自以為是，可以說獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來說，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)探討不完的話題，也是我們一線語(yǔ)文教師一直努力的方向和目標(biāo)，而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，我們就需要從他們的特點(diǎn)、認(rèn)知方式、需求出發(fā)，結(jié)合新課改的新要求，結(jié)合當(dāng)代教育的大環(huán)境，從多方面著手探究出更多更具有針對(duì)性提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，而本文給出的多形式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望;展開趣味化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)多樣化情境，豐富學(xué)習(xí)感受三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后，認(rèn)為比較實(shí)用、可行、有效的三個(gè)策略，也是個(gè)人認(rèn)為可操作性比較強(qiáng)的策略，當(dāng)然，這三個(gè)策略不夠具體，只是大方面的研究，還有很多細(xì)節(jié)性的問題需要探索，還有很多更具體的方法需要填充，相信，在更多教師的共同探索、努力下，一定會(huì)使得小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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