李建華

摘 要：在初中階段，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，對于很多初中生而言，進行英語寫作存在著很大的困難，表現(xiàn)出英語詞匯量掌握不夠、語句邏輯混亂以及中心思想不夠突出等諸多方面的問題和不足。而思維導(dǎo)圖憑借著直觀、形象化的優(yōu)勢，在教學(xué)領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，尤其對于英語寫作教學(xué)來說，有利于增強教學(xué)工作的效果。本文以思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略作為核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面進行了論述與分析。該研究以分析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略作為主要的目的，從而充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的良好作用，達到既定的初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

前言：在新課程改革的推動下，使國內(nèi)的初中英語教學(xué)工作目標(biāo)與任務(wù)均發(fā)生了相應(yīng)的變化，從前英語教學(xué)中所運用的填鴨式教學(xué)方法顯然存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)前的初中英語教學(xué)要求。所以，英語教師需要引入更加新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。對于思維導(dǎo)圖而言，本身的形象、直觀化優(yōu)勢十分明顯。在開展初中英語寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生往往由于缺少英語詞匯量、理解能力薄弱，導(dǎo)致無法完成英語寫作的任務(wù)。通過引入思維導(dǎo)圖的方法，便于學(xué)生進行理解與掌握，對學(xué)生掌握英語寫作的要點掌十分有利。為此，系統(tǒng)思考和分析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實施價值。

一、科學(xué)引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生梳理寫作思路

對于初中英語寫作教學(xué)而言，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好寫作之前的準(zhǔn)備工作，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，在頭腦中將想法加以整合與提取。明確寫作的思路和具體的結(jié)構(gòu)，并通過運用故事、網(wǎng)絡(luò)名詞以及地圖等不同的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)師生之間的有效溝通，確定寫作的中心思想，使學(xué)生能夠完成英語寫作的任務(wù)[1]。

例如：教師在講解人教版九年級初中英語Unit12《Life is full of the unexpected》這幾課的時候，便為學(xué)生布置一項任務(wù)，需要其將個人親身經(jīng)歷的意外事件進行詳細表達出來。 并以accident作為關(guān)鍵詞，采用輻射線的方式，分別形成三個不同的時間點，依靠問題串聯(lián)整個事故的過程，以便構(gòu)建出一個匯集了相關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)體系，所繪制的思維導(dǎo)圖如下圖1所示。

借助圖1所示的思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生明確英語寫作的思路，明確具體寫作的內(nèi)容，如何開頭與結(jié)尾，并確保寫作的邏輯順序是正確的，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，達到良好的教學(xué)效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在英語議論文寫作中的作用

為了達到既定的英語寫作教學(xué)目標(biāo)，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在英語議論文寫作中的作用。對比其他類型的寫作文體，議論文應(yīng)該包含寫作的主要內(nèi)容，同時需要凸顯出學(xué)生個人的想法與思想。作為英語寫作中的難點，議論文的寫作訓(xùn)練存在很大的難度。教師應(yīng)該科學(xué)運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，并將班級當(dāng)中的學(xué)生劃分成不同的小組，進行寫作訓(xùn)練以前，首先要求學(xué)生精煉出寫作題目當(dāng)中的重點，并把個人的想法與觀點進行記錄?；谠鰪妼W(xué)生英語寫作能力的目的，教師需要組織學(xué)生之間采用合作式的學(xué)習(xí)模式[2]。由于一個學(xué)生能夠運用的英語句型與寫作方式存在限制，為了獲得更好的英語寫作訓(xùn)練效果，通過依靠分組合作的教學(xué)方式，提高了學(xué)生自主探究的能力，讓不同學(xué)生之間可以取長補短，集思廣益，獲得不同的寫作思路與方法，從而使自己獲得不斷進步。

例如：某教師在講解人教版九年級初中英語課程《How can we become good learners？》這節(jié)課的時候，為了訓(xùn)練學(xué)生英語議論文的寫作能力，需要學(xué)生結(jié)合某類社會現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點。通過以Is watching TV good or bad作為題目，首先繪制出思維導(dǎo)圖，明確寫作的具體思路和方法，然后結(jié)合思維導(dǎo)圖當(dāng)中的關(guān)鍵詞，結(jié)合個人所掌握的詞匯，圍繞主題思想進行展開論述。具體的思維導(dǎo)圖如下圖2所示。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得十分關(guān)鍵，擁有一定的研究意義和實施價值。本文將思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以展開闡述和分析：科學(xué)引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生梳理寫作思路、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在英語議論文寫作中的作用。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到相關(guān)初中英語教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取一定的借鑒與幫助，進而增強思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果，以便促進我國初中英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]馮國俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2018，115（34）：1012-1013.

[2]宋永娟.思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作教學(xué)中的應(yīng)用——以Vacation and Travel話題為例[J].課程教育研究，2018，198（14）：1212-1213.