曹曉偉

【關(guān)鍵詞】 ?中職語文 語文教學(xué)質(zhì)量 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-127-01

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)張，對(duì)人才的教育質(zhì)量也提出了更高的要求，中職畢業(yè)的學(xué)生由于其能夠直接服務(wù)于生產(chǎn)、技術(shù)與管理崗位，在就業(yè)市場上受到了歡迎，我國也在加大力度發(fā)展中職教育，推進(jìn)企業(yè)與中職的合作。語文課程作為中職教育的主流課程，有著德育、審美以及文化傳承等多方面的功能。然而，當(dāng)前中職語文在教學(xué)質(zhì)量上呈現(xiàn)了些許下滑趨勢，一方面由于中職對(duì)語文課程教育的忽視，另一方面在于教學(xué)方法上傳統(tǒng)、老舊的問題，導(dǎo)致了語文教學(xué)效果不夠理想，有待改革。因此，本文將從一線教學(xué)的語文專業(yè)視角出發(fā)，探討提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。

1.現(xiàn)階段中職語文教育存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

中職學(xué)校很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多學(xué)生認(rèn)為語文在日常生活中稀松平常，交流溝通都會(huì)用到語文，覺得學(xué)習(xí)語文沒有實(shí)際意義。導(dǎo)致在課前，學(xué)生懶得看課本教材，課堂上也不會(huì)關(guān)注老師講到哪一些知識(shí)點(diǎn)，課后寫作業(yè)的階段，要么草草了事，要么完全不寫，給語文老師的教學(xué)工作帶來困難，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，自然成績越差，成績越差，就越缺乏對(duì)這一科目的興趣，進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

1.2學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)習(xí)，雖然不像理科知識(shí)那樣有清晰的解題步驟，但是想要學(xué)好語文，就需要養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣。就我平時(shí)的觀察來看，一些學(xué)生能夠積極跟著老師學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果始終不太好，所以，即使能重視語文學(xué)習(xí)的重要意義，但是卻無力提高學(xué)習(xí)效果，比如說在字詞的基礎(chǔ)知識(shí)上，有些同學(xué)詞匯量有限，寫作一堆錯(cuò)別字，在文體上更傾向于簡單的小說和記敘文，議論文的行文上存在較大問題。長此以往，學(xué)生同樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，回避課堂。

1.3語文與專業(yè)脫節(jié)

除了學(xué)生的主觀因素之外，中職語文的課程設(shè)置也存在一些問題，中職學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，而語文知識(shí)往往對(duì)如文秘、旅游管理等專業(yè)息息相關(guān)，而和一些計(jì)算機(jī)、建筑等理工科目關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。但是，實(shí)際上很多中職學(xué)校采用了“一刀切”的語文教育模式，學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的語文知識(shí)，一些理工科的學(xué)生就會(huì)忽視語文的教育價(jià)值，進(jìn)而失去了語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1教師加強(qiáng)教學(xué)研究，提高專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)研究是不斷改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)師生語文素養(yǎng)共同進(jìn)步的有效措施，語文的教學(xué)研究指的是教師要主動(dòng)探索語文教學(xué)規(guī)律，中職語文教師既是語言文化知識(shí)的傳授者，又是語文課程的研發(fā)者。所以，在教學(xué)時(shí)要嘗試使用多種教學(xué)手段，如每一本語文教材都有清晰的結(jié)構(gòu)，寫作部分可以分為“自主寫作”與“模仿寫作”，閱讀部分分為“略讀”與“精讀”，這種編排教材的方法，可以讓語文老師自主發(fā)揮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，學(xué)校還可以適當(dāng)研發(fā)校本教材，以更加貼合學(xué)生實(shí)際需要的方式，對(duì)語文課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，突出中職學(xué)校的語文特色化教學(xué)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)語文課堂教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境是一種新的語文教學(xué)手段，讓學(xué)生充分融入到語文環(huán)境中去，既能增強(qiáng)語文文學(xué)感染力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。如我在教《雷雨》的時(shí)候，很多老師的慣用方式是播放《雷雨》的電視劇片段，甚至有的教師把整節(jié)課都給學(xué)生觀看視頻，將語文課變成了電影課。對(duì)此我采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生去扮演《雷雨》中的角色，學(xué)生在接到任務(wù)后，不僅表現(xiàn)的熱情高漲，還主動(dòng)開始分析主人翁的性格特點(diǎn)，展開了周樸園對(duì)恃萍是否是虛情假意的辯論中，完成了本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。此外，還可以創(chuàng)造性的將語文教育和專業(yè)課程結(jié)合起來，旅游專業(yè)的寫作教學(xué)，就創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)在介紹景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇景點(diǎn)介紹類的文章，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就創(chuàng)設(shè)模擬公司情境，讓學(xué)生模仿公司文體，讓語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

2.3創(chuàng)新路徑，考核方式多樣化

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生語文能力的考核，往往體現(xiàn)在應(yīng)試上，用考試成績來判斷學(xué)生的語文能力，這種考核方式雖然能在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生的語文水平，但是不夠全面，不符合促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。對(duì)此，可以采取多樣化的考核路徑，如口試、筆試、平時(shí)作業(yè)、語文研究……等多樣化的考核方式檢驗(yàn)學(xué)生水平。比如，在和學(xué)生交流的過程中，考察學(xué)生的口語表達(dá)能力、音準(zhǔn)等，用平時(shí)作文、黑板報(bào)的完成情況，考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，而較難的文言文、閱讀理解能力等就用筆試的方式進(jìn)行考察，這樣能在保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

小結(jié)

綜上所述，近年來，我國出臺(tái)了一系列文件加強(qiáng)中職教育，但是在教學(xué)實(shí)踐上依然存在種種問題，阻礙了中職教育的全面發(fā)展。語文作為中職學(xué)校的主流學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。很多學(xué)生重視專業(yè)的技能教學(xué)，卻忽視了語文的作用，加上自身能力的欠缺，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量的下滑。對(duì)此，語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加緊改革，利用多種教學(xué)手段促進(jìn)提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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