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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)“分層教學(xué),分類指導(dǎo)”

        2019-09-10 11:34:04余威威
        學(xué)習(xí)與科普 2019年31期
        關(guān)鍵詞:分類指導(dǎo)分層教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        余威威

        摘要:隨著教學(xué)改革的深入,面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生不同、進行分層教學(xué)、分類指導(dǎo),較大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),已經(jīng)刻不容緩的落在每一位教師的肩上。我個人認為,素質(zhì)教育不是不重視學(xué)生的成績,而是在抓學(xué)習(xí)成績提高的同時,更突出素質(zhì)教育,其中包括加強學(xué)生品德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主觀能動性與積極性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);分類指導(dǎo)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,采用分層教學(xué)的方法,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,利用實際生活的題材,分層引導(dǎo),由簡到難,深入淺出,使學(xué)生更好的理解知識,更深層次的掌握知識?!坝米帜副硎緮?shù)”一課作為教學(xué)案例,更好理解和掌握分層教學(xué),同時教師對此過程中進行分類的指導(dǎo)。

        一.教學(xué)目標(biāo)

        1.體驗用字母表示數(shù)的簡明性

        2.會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系

        3.在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

        二.教學(xué)重點和難點

        用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系、用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系

        三.教學(xué)過程

        1.導(dǎo)入新課:

        課件出示:CCTV,KFC,M WC你知道這些字母所表示的意思嗎?2、生活中經(jīng)常用字母來表示特定的含義,這樣既方便又簡潔,在我們的數(shù)學(xué)中還經(jīng)常用字母來表示數(shù),今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。(板書課題)設(shè)計意圖:從學(xué)生的實踐經(jīng)驗出發(fā),體驗字母在生活中的簡明性,調(diào)動學(xué)生積極性,引出新課。

        2.學(xué)習(xí)新知:

        出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1.)淘氣a歲,老師比淘氣大25歲,怎樣表示老師的年齡。(2.)有n張桌子,每張桌子四條腿,怎樣表示這些桌子共有多少條腿。

        設(shè)計意圖:出示本節(jié)課的重點內(nèi)容,讓學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成有目標(biāo),有方向的學(xué)習(xí)。

        2.體會用字母表示數(shù)的必要性(1)出示兒歌1只青蛙1張嘴2只青蛙2張嘴3只青蛙3張嘴………..這首兒歌怎么唱也唱不完,能用一句話表示這首兒歌嗎?n只青蛙n張嘴(2)說一說,你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子?設(shè)計意圖:從兒歌入手,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,初次體驗用字母表示數(shù)的簡潔性,聯(lián)系生活說一說用字母表示數(shù)的例子,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

        3.學(xué)習(xí)用字母表示“A+幾”或“A-幾”。(1)出示年齡表格:學(xué)生的年齡/歲老師的年齡/歲1 1+20 2 2+20 3 3+20……..a a+20引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解,學(xué)生的年齡不斷變化,老師的年齡也在變化,但兩者之間的關(guān)系不變提問思考:如果學(xué)生的年齡是a歲那么老師的年齡是多少歲呢?說一說:你是怎么想的?a可以是哪些數(shù)呢?(2)小練習(xí):1.爺爺比小明大52歲小明今年a歲爺爺?shù)哪挲g是_______歲2.姐姐比妹妹大6歲姐姐今年X歲妹妹的年齡是_______歲3.公共汽車上原有20人到公園站時下去了m人又上來n人現(xiàn)在車上有______人設(shè)計意圖:小練習(xí),即時鞏固新知,即時反饋。(3)集體訂正,并請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽你是怎么做的設(shè)計意圖:ab層學(xué)生交流,以好生為資源幫助差生進一步理解新知,

        解答疑難。

        4.學(xué)習(xí)用字母表示“A×幾”。進行小組討論,讓學(xué)生說一說是怎么想的。3)完成兒歌以練代講,讓學(xué)生進一步理解,掌握怎樣用A×幾來表示數(shù)量關(guān)系

        (4)小練習(xí):1.一只小雞兩只眼睛a只小雞有_____只眼睛2.一只兔子四條腿m只兔子有_____條腿,體育組買了x個毽子每個3元買這些毽子一共花了______元(5)集體訂正,并請b組同學(xué)講給a組同學(xué)聽一聽,你是怎么想的。設(shè)計意圖:小練習(xí),即時鞏固新知,即時反饋,a層學(xué)生幫助b層學(xué)生即時解決疑難問題,進一步加深對新知的理解,突破難點.....

        四、分層教學(xué),分類指導(dǎo)總結(jié)

        通過上述案例,對此結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)如下:

        1.培養(yǎng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣

        (1)構(gòu)建關(guān)系,溝通情感

        師生關(guān)系是教師對學(xué)生影響的重要方面,是傳道授業(yè)解惑的重要途徑。尤其是教師與待優(yōu)生的關(guān)系,將直接影響待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動和成績的提高。師生情感的融洽要用于教學(xué)民主上,要表明對待優(yōu)生的態(tài)度,想方設(shè)法讓待優(yōu)生感到師愛的存在,以便在和諧寬松的氣氛中拋棄雜念,丟掉包袱,樹立“而今邁步從頭越”的思想,再加上平時教師對待優(yōu)生的真誠關(guān)心和熱情幫助以及充分的信任和嚴格的要求,更奠定了學(xué)習(xí)知識的感情基礎(chǔ)。

        (2)確定目標(biāo),充分肯定

        教師與學(xué)生的情感溝通后,就立即幫助他們確立一個個經(jīng)過努力便可以實現(xiàn)的目標(biāo),當(dāng)他們每實現(xiàn)一個目標(biāo)就及時在全班表揚,充分力認肯定,并創(chuàng)設(shè)一些“優(yōu)惠”的情境,從而樹立全體同學(xué)的自尊心和自信心。

        (3)正確引導(dǎo),全面理解

        因人而異,正確引導(dǎo),全面理解,把愛的眼光投向?qū)W生,從尊重和信任入手,把工作做到學(xué)生內(nèi)心深處,了解學(xué)生的所思所慮、所喜所悲,用心去愛學(xué)生,用心去醫(yī)心病。時時、事事、處處關(guān)心幫助、鼓勵、理解學(xué)生。久而久之,學(xué)生必會被教師的行為所感化,投向你的懷抱,成為品學(xué)兼優(yōu)的孩子。

        2.淺談待優(yōu)生自尊心培養(yǎng)的策略

        自尊心表現(xiàn)為肯定自己的長處和優(yōu)點,自我尊重及要求他人尊重自己。自尊心是人前進的動力,它與自信心、進取心、社會責(zé)任感及榮譽感等緊密聯(lián)系,共同構(gòu)成人積極的心理品質(zhì)。因此尊重、科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的自尊心是非常重要的。

        3.教學(xué)過程互動化

        (1)生生互動。生生交流主要在小組合作學(xué)習(xí)中完成,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間通過討論、爭辯、交流、啟迪思維,激發(fā)靈感。在交往互動過程中,優(yōu)等生可以有更廣闊的發(fā)展空間,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高。而交流互動能集思廣益,既有利于學(xué)生的主動參與,使每一個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)自我的機會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,各抒已見,取長補短,活躍了課堂氣氛;也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

        (2)師生互動。課堂上,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。在學(xué)生交往的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑與解疑,或者匯報學(xué)生小組交流情況,教師應(yīng)針對學(xué)生互動學(xué)習(xí)情況,挖掘生生互動生成的教學(xué)資源,適時地進行點撥、引導(dǎo),從而使學(xué)生能理解與掌握所學(xué)知識。在師生交往過程師生形成了一個真正的”學(xué)習(xí)共同體”。這對學(xué)生而言,交往意味主體性的凸現(xiàn),個性的張揚,潛能的開發(fā),創(chuàng)造性的解放;對教師而言,互動意味著上課不僅僅是傳授知識,還是一種分享,這意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。

        結(jié)束語

        總之,教育要想面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)展他們的個性特長就離不開分層教學(xué)。分層教學(xué)分類指導(dǎo)是每個教師在新的教育形式下必須面對的課題。如何在教學(xué)過程中做好分層教學(xué)分類指導(dǎo),需要每位教師在平時教學(xué)過程中不斷地探索,不斷地總結(jié)。

        參考文獻:

        [1] 張杰亭.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)理論與實踐[D].華中師范大學(xué),2003:45頁.

        [2] 鐘云波.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計[J].魅力中國,2015,(13)

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