歐陽麗

摘 要：在地理新課程背景下，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀成為了地理教學(xué)的三維目標，也是地理教師必須直面的問題。在“有效教學(xué)理論”的引領(lǐng)下，我所進行的有效教學(xué)，是立足于“有效教學(xué)設(shè)計”方面的研究和實踐，是著力于課前、課中、課后以及備課、指導(dǎo)、激勵等方面的設(shè)計。目的是通過有效的教學(xué)設(shè)計達到新課程背景下初中地理有效教學(xué)目的的思考和實踐。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)設(shè)計;有效;實施

20世紀50年代開始，人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念，不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理論、新方法、新模式。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。為此，對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的研究也將成為廣大地理教育工作者關(guān)注的焦點。

雖然現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)計還沒有一個統(tǒng)一的定義，但對于教學(xué)設(shè)計這一概念卻能夠達成以下共識：⑴教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了教師、學(xué)生、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情境等諸要素。教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng)，并運用這個系統(tǒng)科學(xué)地解決教學(xué)中的問題。⑵教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標為出發(fā)點，確定學(xué)習(xí)者的需求和在教學(xué)活動中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。⑶教學(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。對教學(xué)設(shè)計的研究有利于促進課程改革的科學(xué)性，也有利于促進教師的專業(yè)化水平。

我所進行的有效教學(xué)的研究和實踐，是立足于“有效教學(xué)設(shè)計”方面的研究和實踐，是著力于課前、課中、課后以及備課、指導(dǎo)、激勵等方面的設(shè)計，并通過有效的教學(xué)設(shè)計達到構(gòu)建初中地理有效教學(xué)目的的思考和實踐。下面我以《世界的人種》的教學(xué)設(shè)計為例，淺談初中地理的有效教學(xué)設(shè)計與實施，具體策略如下：

一、深入淺出，把復(fù)雜的問題變簡單，讓簡單的問題豐富起來

地理是一門綜合性的學(xué)科，它涉及數(shù)學(xué)、天文、生物等自然科學(xué)的大量知識和技能，同時也涉及政治、歷史、哲學(xué)等社會科學(xué)的知識和方法論。課前，先播放韓庚的《龍的傳人》，渲染一下課堂氣氛，讓學(xué)生初步感受一下中國的人種;或者播放一段上海世博會的相關(guān)片段，目睹來自世界各地的人，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、強化地理細節(jié)，落實地理學(xué)習(xí)的知識和技能

強化地理細節(jié)，落實地理學(xué)習(xí)的知識和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計和使用來落實?！皩W(xué)案”的設(shè)計強調(diào)以下主要環(huán)節(jié)：⑴學(xué)習(xí)思路：可以設(shè)計自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)交流;互動課堂，探究真諦;拓展延伸;自主檢測幾個環(huán)節(jié)。⑵知識準備：預(yù)習(xí)課文，查找資料。⑶學(xué)習(xí)過程：解決問題和活動練習(xí)等。⑷課后疑問：我的疑問、我想更多掌握的問題。通過學(xué)案，落實地理學(xué)習(xí)的思路、核心問題、準備、過程、練習(xí)鞏固和疑問等細節(jié)的知識和技能，并在雙基落實上基本達到“節(jié)節(jié)清”的預(yù)期要求。

三、追尋地理美學(xué)，形式方法靈活多變

作為一名地理學(xué)的教師，我深知地理學(xué)很美，而美孕育著興趣，因而在地理美學(xué)的追尋與體驗中，著力的不僅僅是科學(xué)的正確性，而首先是十分有趣。在教學(xué)中，把游戲活動應(yīng)用到地理教學(xué)中，使抽象知識具體化。如在描述三大人種的體質(zhì)特征時，先出示三大人種的頭像，然后讓學(xué)生以口頭描述的方式介紹一下三大人種的主要特征。形式方法可以多種多樣，比如用面具進行表演、指圖講解、資料展示等。這樣既形象生動，課堂氣氛也不會那么枯燥無味。在講授三大人種的分布時，也可以以小組合作、互動游戲的形式，讓學(xué)生合作探究找到三大人種的分布，然后讓學(xué)生充分交流表達，以此活躍課堂氣氛。

四、把生活經(jīng)驗應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓地理知識形象化

影響學(xué)習(xí)最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，所以在教學(xué)設(shè)計中，我們要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教育。因此，學(xué)習(xí)有用的地理知識和生活地理，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。把學(xué)生的生活觀察應(yīng)用到課堂，可以使學(xué)生的表達能力得到很好的鍛煉。在講到“人種與地理環(huán)境”時，出示藏族同胞的圖片，提問學(xué)生為什么藏族同胞的臉是這樣的呢？學(xué)生肯定會積極回答，然后教師明確那叫高原紅，是受太陽輻射的影響才造成的。夏天，我們普遍都比較黑，那也是受太陽輻射的影響。這樣利用學(xué)生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了有用的地理，自然地開啟了學(xué)生形象思維的大門，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

五、讓學(xué)生充分交流表達，活躍課堂氣氛

在地理學(xué)習(xí)中，文字表達能力主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面看是否能用地理學(xué)專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過程;另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。在培養(yǎng)學(xué)生的種族觀時，可以以《我心目中的××人種》為題，讓學(xué)生從人種的體質(zhì)特征及分布說說自己心目中的人種是怎樣的，美在哪里，有哪些名人等。還可以讓學(xué)生討論：在許多白人的眼里，他們認為他們的皮膚是白色的，天生是高貴的，對此談?wù)勀愕目捶?。教師要讓學(xué)生知道：人種的區(qū)分只是身體外部特征的不同，沒有優(yōu)劣和高低貴賤之分，任何形式的種族歧視和壓迫行為都是錯誤的，不少被白人稱為劣等的人種也做出了偉大的成就。師生再列舉一些不同人種的名人、偉人，借此培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的種族觀，各種族之間一律平等的觀念。

總之，摒棄無效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進行有效教學(xué)，保證新課程目標的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。有效性教學(xué)理念已深入人心，有效教學(xué)設(shè)計與實施的研究已成為當(dāng)前地理課程改革的熱點。

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