符喜杰

摘 要：自從加德納提出了關于“多元智能”的理論之后，這個理論就被引進我國。將多元智能應用在初中物理的教學活動中，不僅可以有效的增強學生的物理學習水平，也可以在很大程度上提高教育的有效性。本文就從這個角度出發(fā)，具體分析一下基于多元智能理論指導下初中物理教學研究，為促進學生的發(fā)展提供自己的一份力量。

關鍵詞：多元智能;初中物理;教學

多元智能理論是指老師要在實際的教學活動中，對學生的智能結構情況進行相應的分析，把教學的內(nèi)容盡可能多元化的展示給學生，讓學生在學習的時候，可以更好的運用自身的智能優(yōu)勢增強自己對知識的吸收，使學生更好的去理解和記憶知識點，在教學的過程中滲透相關的理念，可以很有效的提高學生的學習效率。所以在運用多元智能教學理論的時候，老師要運用相關教學理論的優(yōu)勢，并且遵循一定的原則，這樣才可以提高整個初中物理教學的有效性。

一、多元智能理論運用的具體內(nèi)涵

（一）多元智能理論可以在很大程度上給素質(zhì)教育提供理論性的支持。在多元智能的理論指導下，每個學生都是獨立的個體，他們的能力會表現(xiàn)出強弱，很有可能是因為他們處理不當導致的。所以老師一定要用平等的態(tài)度去對待學生，這樣才可以讓他們更快的進步。

（二）多元智能理論可以讓老師更加注重學生的全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性。在這種理論的指導下，老師會采用更加多元化的方法來對學生進行全面的培養(yǎng)，并更加靈活的對學生進行引導。同時老師也可以引導學生更好的挖掘自身的潛能，促進他們的成長。

（三）多元智能理論可以讓老師更加關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓學生積極的進行實踐。

二、在初中物理中運用多元智能理論的具體方法

（一）增強對學生語言智能的開發(fā)

語言智能不僅包括學生的語言表達能力還有詞語思維，還包括了學生對一些復雜事物的觀察能力。老師在對學生的物理學習情況進行了相應的分析之后，就可以發(fā)現(xiàn)學生在物理規(guī)律還有一些實現(xiàn)現(xiàn)象中存在一些問題，那么老師就可以對學生的語言智能進行相關的開發(fā)。

例如在學習“運動的快慢”這一部分的時候，老師就可以先教給學生這一部分的知識點，然后再通過課堂的提問環(huán)節(jié)來對學生進行相對應的點撥，這樣就可以讓學生的語言表達更加的準確和流暢，促進學生的發(fā)展。例如老師可以提問學生什么是均速直線運動，那么學生在回答的時候，老師就可以要求嚴格一點，讓他們進行準確的回答，也就是“物體沿直線快慢或者是速度不變的運動，被稱為‘勻速直線運動”。老師要讓學生對其中的一些定義進行更加明確的說明，而不是進行模糊的界定，這樣就可以有效的培養(yǎng)學生的語言智能。另外，老師也可以鼓勵學生多去進行發(fā)言，這樣就可以促進學生的發(fā)展。另外，老師也可以鼓勵學生進行課堂的發(fā)言。在具體的教學活動中，課堂的主體主要是學生，而老師在課堂上的作用就是對學生進行引導，讓他們更好的掌握相關的知識點，最終得到能力的提升。另外，老師也可以通過一些填空題來讓學生對物理概念的表達。如勻速直線運動速度的計算公式是什么，又或者是讓學生通過一些物理模型來對題目進行必要的分析，然后再讓學生通過小組的形式來進行探討，最終提高他們的語言智能。

（二）增強學生的數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能主要就是讓學生進行邏輯性的推理，這也是一種智能的開發(fā)，它的最終目的就是要增強學生的思維能力。在具體的物理教學活動里，只要是能夠提高學生的思維能力發(fā)展的活動都可以提高學生的數(shù)理邏輯能力。

例如在學習“光的折射”這一部分的時候，老師就需要讓學生通過一些常見的折射現(xiàn)象對這一節(jié)的現(xiàn)象來進行相關的了解，更好的體驗到光的折射規(guī)律，最終通過自己的探究把“光的折射規(guī)律”總結出來。那么為了能夠讓學生的思維能力可以得到快速的發(fā)展，老師就可以使用下面的方法。

1.初中物理老師可以組織一個物理實驗來實現(xiàn)對學生物理思維的發(fā)散。老師可以先給學生準備一個玻璃杯，然后再準備一雙筷子，并保證教室的燈光充足，然后再把筷子放在玻璃杯里面，這樣學生就可以很好的觀察到筷子被折斷的現(xiàn)象。在具體的操作過程中，學生的思維也可以跟隨著實驗的步驟慢慢的進行轉(zhuǎn)換。

2.初中物理老師也可以通過“一題多解”的方式來進行教學活動，老師可以提出一個相關的問題，如同學們，這種折射現(xiàn)象只出現(xiàn)在水和空氣里面嗎？經(jīng)過這樣的提問環(huán)節(jié)，學生的思維就會得到擴散，更加靈活的面對一些問題，最終促進學生數(shù)理邏輯智能的發(fā)展。

（三）增強學生的視覺空間智能

學生在學習初中物理知識的時候，很多情況下都要依賴三維的方式，只有學生具備了一定的視覺空間智能，才可以更好的應對相關的問題，對相關的知識點產(chǎn)生更加深刻的認識。

例如在學習“液體的壓強”這一部分的時候，老師主要的任務就是要讓學生明白液體壓強和深度，密度之間的關系，從而讓學生更好的了解液體壓強的特點，最終可以用相關的知識點，解決實際生活中出現(xiàn)的問題。在開展教學活動的時候，老師特意舉一些生活中的例子，如人為什么要在潛水的時候穿潛水服？經(jīng)過學生的討論之后，老師就可以給學生播放相關的潛水視頻和壓強證明的原理，如將食品罐頭放置于水下100米的深處，食品罐頭就會爆炸等，這樣學生的視覺空間智能就可以得到很好的培養(yǎng)。

結束語：總而言之，在多元智能的引導下，老師需要平等的去對待每一個學生，并去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的獨特點，通過有效的遷移使學生其他的能力得到提高。所以老師要在多元智能理論的指導下，更好的進行物理知識的教學，增強學生語言智能，邏輯思維能力和視覺空間能力的開發(fā)最終使他們的物理思維和其他學習能力的素養(yǎng)得到提高。

參考文獻

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[2]朱丹.多元智能理論指導下初中物理教學實踐研究[J].中等教育，2018（2）.

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