劉素梅

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作多是以教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維為主，但是，在新時(shí)代教育背景之下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)不再單單只是傳授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以湘教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例，結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單談一談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)與人類(lèi)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系，作為人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)中每一位公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，為此，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)管理，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下最為重要的一項(xiàng)工作。初中數(shù)學(xué)隸屬于九年義務(wù)教育階段課程，在此階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的是為了奠定學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中表明數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路充分考慮了本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更是符合此階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，同時(shí)也充分考慮了數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)性。但是，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，該如何在新時(shí)代教育背景下提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

七年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)與初中的銜接時(shí)期，很多學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)初中老師的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，加之，初中生的抽象思維尚未完善，學(xué)生對(duì)于具有較大抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有很大的興趣，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)初中生的心理特征實(shí)施有趣的教學(xué)方式，以最大化地在課堂上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

以湘教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“分解因式”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三：一是讓學(xué)生了解因式分解的概念和意義，可以進(jìn)行簡(jiǎn)易的因式分解;二是通過(guò)對(duì)比與聯(lián)想比較得出整式乘法和分解因式的異同;三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比和聯(lián)想的數(shù)學(xué)思維能力。相比較而言，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)是最容易完成的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因式分解屬于一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，但是之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整式的相關(guān)知識(shí)，所以教師可以借助于學(xué)生已有的或熟悉的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索新知。首先，教師可以通過(guò)幻燈片來(lái)呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：2×2×3×3=36，x（x+1）=x2+x，36=2×2×3×3，x2+x=x（x+1）;讓學(xué)生認(rèn)真觀察上面四個(gè)式子，分析四者之間的異同，并嘗試將其分為兩類(lèi)，談?wù)勛约旱睦碛?然后，教師可以說(shuō)明上面式子分類(lèi)的方法，在此基礎(chǔ)上引入今天課堂所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：將一個(gè)整式進(jìn)行分解。這種引導(dǎo)式的課堂教學(xué)方式，可以通過(guò)問(wèn)題、圖片等方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

此外，多媒體設(shè)備作為教師的得力助手，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，對(duì)于因式分解知識(shí)，為了讓學(xué)生更快、更迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師可以在教學(xué)資源庫(kù)中選取與之有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，將因式分解的步驟以動(dòng)畫(huà)的方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)行娛樂(lè)教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、豐富課堂的教學(xué)模式

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，多是以學(xué)生聽(tīng)講、被動(dòng)地接受知識(shí)為主，這樣的教學(xué)模式讓本就枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加乏味，課堂學(xué)習(xí)氛圍更是死氣沉沉，這樣的環(huán)境并不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，為此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷豐富自己的課堂教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

以湘教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“分解因式”為例，本章節(jié)中的提公因式法是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在教學(xué)過(guò)程中教師首先一定要讓學(xué)生明白：公因式可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式。以2a（3b+c）-b（3b+c）為例，教師可以先讓學(xué)生利用之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找題目中的公因式并嘗試進(jìn)行因式分解，可以采取學(xué)生分組討論的方式，然后讓學(xué)生在課堂上分享各組解題的思路及步驟。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生或小組會(huì)出現(xiàn)不同的解答方法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都展示了學(xué)生的解題思路，教師可以據(jù)此來(lái)了解學(xué)生不同的解題思路，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在分享結(jié)束之后，教師需要將本題的解答方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生在解題過(guò)程中積極主動(dòng)地去探索不同題目的解答方法。這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)好數(shù)學(xué)離不開(kāi)細(xì)心與耐心，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在很多時(shí)候?qū)W生失分不是因?yàn)椴粫?huì)，而是因?yàn)榇中拇笠?，所以，教師需要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。還是以2a（3b+c）-b（3b+c）為例，去掉括號(hào)應(yīng)該是6ab+2ac-3b2-bc，但是很多學(xué)生給出的最后答案是6ab+2ac-3b2+bc，出現(xiàn)此答案的原因是什么呢？很明顯，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中忽略掉了“-”，去括號(hào)時(shí)忘記將“+”變?yōu)椤?”，本可以做對(duì)的題因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽出錯(cuò)，類(lèi)似于這樣的現(xiàn)象還有很多，在教學(xué)的過(guò)程中若是減少這類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)有很大的提升。那么，該怎么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，教師需要先了解學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的點(diǎn)，分析學(xué)生出現(xiàn)此錯(cuò)誤的原因，將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)再次納入教學(xué)方案中;其次，教師需要在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生制定較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案;最后，教師需要監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出建議。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)方案，始終以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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