潘桂愛

摘要：小學(xué)階段時培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生對知識掌握能力的過程，數(shù)學(xué)學(xué)科是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯非常重要的學(xué)科，學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)知識，提高自身邏輯能力。目前許多學(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中做出了一些嘗試。本文主要分析小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的提高與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng);關(guān)系分析

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下要求小學(xué)階段的主要工作就是重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此，許多學(xué)校開始在教學(xué)方式和教學(xué)手段上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生能夠從中獲取相關(guān)知識，還能通過一些問題的提出和解決提高學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要學(xué)科。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強并且需要一定思維能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，會從數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)到一些解題思路或邏輯思維，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也能有效提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和邏輯思維為能有效改善學(xué)生對知識的掌握程度，加強鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，還能在一定程度上為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和解題提供一個良好的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)素養(yǎng)是對學(xué)生非常重要的個人能力[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生解決，選擇題作為一種綜合性較強的題型，有助于加快學(xué)生解題速度，提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生掌握了解方法則會非常容易的做出解答;填空題主要考驗學(xué)生對某一知識點的掌握程度，也是比較基礎(chǔ)性的題目，學(xué)生通過運用學(xué)習(xí)的知識解決填空題，既能加快解題速度，也能鞏固知識;應(yīng)用題是最考驗學(xué)生知識運用程度的題型，學(xué)生需要具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和非常扎實的基礎(chǔ)知識才能成功解決應(yīng)用題型，否則，學(xué)生即使能夠順利解決應(yīng)用題，但是由于對涉及到的知識點掌握不牢固，則在后期遇到類似問題時，學(xué)生仍然會當(dāng)作一個新問題解決。這樣一來，不但沒有節(jié)省做題時間，還不會舉一反三成功解決類似知識。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，努力提高學(xué)生各綜合素質(zhì)。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，既能幫助學(xué)生快速解決問題，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定深刻認(rèn)識，在后期學(xué)習(xí)時能夠明確的認(rèn)識到自己的發(fā)展方向，從而提高全面發(fā)展的培養(yǎng)速度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的有效措施

（一）因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

每個學(xué)生都是獨立的個體，并且每個人的性格特點都不盡相同，因此，教師在進行教學(xué)時要注意不同學(xué)生對知識的接受能力。對學(xué)生進行因材施教，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握概念類的知識和解題技巧方面的知識較多，對知識接受能力不同的學(xué)生也會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)，首先要注意接受能力非常好的學(xué)生以及接受能力較弱的學(xué)生，因為大多數(shù)學(xué)生的接受水平都在同一水平線。因此，更加關(guān)注特別突出的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生，對這些學(xué)生進行因材施教能夠幫助這些學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)知識。

例如：在學(xué)習(xí)加減法時，某些學(xué)生對用數(shù)手指的方式完成十以內(nèi)的加減法，但是當(dāng)某些學(xué)生找到加減法的解題技巧后，可以通過心算、口算、珠算等方法迅速掌握加減法的知識，若此時教師對這些學(xué)生進行統(tǒng)一教育，則可能會阻礙能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度，還可能會導(dǎo)致能力較差的學(xué)生接受最為基礎(chǔ)的教學(xué)。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該對不同學(xué)生進行不同的教學(xué)，對那些沒有掌握技巧的同學(xué)進行最為基礎(chǔ)的教學(xué)，首先讓學(xué)生了解十以內(nèi)的加減法如果不用數(shù)手指的方式怎么解決。然后讓能迅速掌握知識的學(xué)生開始預(yù)習(xí)一百以內(nèi)的加減法，在規(guī)定時間完成后，教師會進行檢查。通過這樣的方式，每個學(xué)生都能得到教師應(yīng)有的關(guān)注，不會導(dǎo)致某些學(xué)生缺乏信心的表現(xiàn)，有助于促使學(xué)生共同發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生積極提出問題

提問是學(xué)生對知識存在疑點的表現(xiàn)，學(xué)生會向老師提出問題，則表明學(xué)生認(rèn)真思考了知識，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的向老師提出問題，以保證學(xué)生對知識點具有比較深刻的認(rèn)識[3]。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識方向這一章節(jié)內(nèi)容時，教師表示在正東和正北方向之間的方向都需要用東偏北或北偏東加一個角度來表示，但是在東偏北四十五度的方向則可直接表示為東北方向，其余三個方向同理。當(dāng)學(xué)生聽到這種理論，可能會有一定的疑問：為什么四十五的方向就可以直接表示為東北方向，但是其他角度卻不可以這樣類似的問題。存在這種疑問的學(xué)生并不一定都會向教師提出問題，此時教師可以向?qū)W生表示有問題可以放心提出來，第一個提出問題的學(xué)生和提出比較有建設(shè)性問題的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的獎勵。這樣才能夠讓學(xué)生大膽的提出自己心中的疑問，幫助學(xué)生加強自己的信心。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要采用比較靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生不拘泥于單一的課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)形式。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣的章節(jié)內(nèi)容中，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)額的人民幣或利用紙張來代替人民幣進行情景式教學(xué)，讓學(xué)生模擬購物的情景，完成人民幣的交換?；蛘咦寣W(xué)生描述自己見過的使用人民幣的情景，再由同學(xué)組成小組進行情景再現(xiàn)。情景模擬完畢，教師也要邀請學(xué)生分享自己對人民幣的看法，通過這樣的方式，能夠為學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生認(rèn)識人民幣，具有一定的常規(guī)認(rèn)識，既能提高學(xué)生日常生活的生活技能，還能為學(xué)生奠定良好正確的基礎(chǔ)素養(yǎng)，以便于學(xué)生以一個個體的身份逐漸融入到社會生活中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，教師通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是幫助學(xué)生塑造人格，形成性格的關(guān)鍵途徑。要提高學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長等方面做出相應(yīng)的努力，多方面共同作用使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，還對保證學(xué)生身心健康具有非常重要的積極意義。

參考文獻：

[1]彭國慶.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)分析與培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2019（14）：30-33.

[2]韓秋燕.注重數(shù)據(jù)分析 ?提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（03）：98-99.

[3]廖鋼焰.基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（23）：140-141.