歐陽文軍

摘要：在新課程理念要求下的教學(xué)工作強調(diào)的主要是促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、積極探索，因此，在踐行新課程理念的教學(xué)中，各種“高效課堂”模式相繼出現(xiàn)，許多更加科學(xué)有效的教學(xué)方法被挖掘出來并加以利用，而“基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)、合作探究的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式”就是其中一種，本文中主要以《演繹推理》這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為典例，對這一教學(xué)模式進行了相關(guān)研究，重點介紹了這一模式以及提出了一些基于該模式下的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 ?自主學(xué)習(xí) 合作探究 ?高中數(shù)學(xué) ?《演繹推理》

本文主要借助人教A版的高中數(shù)學(xué)中的《演繹推理》這一篇章的教學(xué)內(nèi)容對該模式進行了相關(guān)研究，主要可以分為兩個板塊，一是課堂利用導(dǎo)學(xué)案進行分層自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式的介紹，二是筆者就前者提出的一些相關(guān)建議。而該模式的應(yīng)用則主要分為課前、課上、課后三個時間段三個環(huán)節(jié)，課前做好導(dǎo)學(xué)案準備工作，臨近上課則做好預(yù)習(xí)工作，課程開始時做好合作探究，最后，在課程結(jié)束后做好復(fù)習(xí)工作，以上就是該模式開展的大體流程，下面是更為詳細的介紹。

一、課程開始前：做好導(dǎo)學(xué)案準備

1.分析教材，了解講課內(nèi)容及要求

既然是要使用導(dǎo)學(xué)案進行課程教學(xué)，那么就意味著不論是教師還是學(xué)生都需要對導(dǎo)學(xué)案這本書進行一定的了解，做好學(xué)習(xí)亦或是教學(xué)準備。而做好導(dǎo)學(xué)案準備的第一步就是先分析教材，了解教材的教學(xué)內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)《演繹推理》之時，教師就需要對之前學(xué)習(xí)的“合情推理”做好鞏固工作，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而對于接下來要學(xué)習(xí)的《演繹推理》則需要做出更為詳細的了解，比如說演繹推理主要講的是什么，可以運用到什么場合，它的優(yōu)缺點又是什么等等，這些問題在制作導(dǎo)學(xué)案的時候都需要進行一定的了解。由此，在接下來的運用導(dǎo)學(xué)案進行高效課堂教學(xué)的時候才會更加得心應(yīng)手、如魚得水。

2.制定教學(xué)目標，做好重難點講解準備

教學(xué)目標是一堂課有其價值的重要刻度尺。課前制定好教學(xué)目標不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，還是對教師的教學(xué)工作而言，都是大有裨益的。而在進行演繹推理的學(xué)習(xí)的時候，更要做好教學(xué)目標的制定，比如說在進行了演繹推理的教學(xué)工作之后，就要讓學(xué)生掌握演繹推理的基本方法，對演繹推理有一定的了解并能夠熟練運用演繹推理的方式解決實際問題等等。在此過程中，制定教學(xué)目標是一方面，還需要做的就是在教學(xué)目標的制定上一定要體現(xiàn)出重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才可以在接下來的教學(xué)中更有目的性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.課程開始前，做好預(yù)習(xí)工作

在一定意義上，“高效課堂教學(xué)”的重點之一就是預(yù)習(xí)，在新課程理念下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視，因此，在進行給予導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)模式的時候，也應(yīng)該重視起學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，促進接下來的演繹推理的教學(xué)順利開展，提升學(xué)習(xí)效率。而一個科學(xué)有效的預(yù)習(xí)則主要包括了大體認識、重難點標記、做一些簡單習(xí)題三個步驟，做好這三個步驟，接下來的《演繹推理》的課程學(xué)習(xí)就已經(jīng)可以算得上是成功了一半了。

二、課程進行時：做好導(dǎo)學(xué)案課堂三環(huán)節(jié)

1.環(huán)節(jié)一：合作探究

合作探究是新課程要求下的教學(xué)模式的重要組成部分，在本文中的教學(xué)模式種自然也是如此。在進行數(shù)學(xué)《演繹推理》的時候，課本中一共設(shè)計了四種題型作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在第一個題型“三段論的推理”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)亦或是分層學(xué)習(xí)，利用課堂時間進行合作探究，學(xué)習(xí)三段論的基本模式，了解大前提、小前提以及結(jié)論的基本思維模式。在這一過程中，主要是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生的合作交流的過程，意在讓學(xué)生能夠形成獨立思考、合作交流以及總結(jié)歸納最終解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.環(huán)節(jié)二：總結(jié)知識、

總結(jié)知識是學(xué)習(xí)過程中的重要一步，在進行了凌亂的知識點的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就需要對已經(jīng)學(xué)過的知識點進行歸納整理，形成一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，只有這樣，學(xué)生才能夠做到對數(shù)學(xué)知識的融匯貫通的運用，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。而在《演繹推理》的學(xué)習(xí)的課堂總結(jié)上，就需要明確演繹推理的結(jié)論、形式以及數(shù)學(xué)上的運用。此外，還可以把之前學(xué)過的合情推理與本節(jié)課學(xué)習(xí)的演繹推理結(jié)合起來考察，找出它們之間的相同點與不同點，從而把所學(xué)過的東西都融匯貫通起來，形成精華為自己所吸收。

3.環(huán)節(jié)三：當堂檢測

如果說總結(jié)知識點的過程是一級鞏固的過程，那么接下來的當堂檢測則是再一次的強化鞏固。而在這一過程中，教師則可以通過找一些有關(guān)于演繹推理的題目讓學(xué)生回答，從而加深學(xué)生對演繹推理的了解，熟練掌握演繹推理的運用，從而鞏固所學(xué)知識。

三、課后環(huán)節(jié)設(shè)計

課后環(huán)節(jié)的設(shè)計則主要是課外作業(yè)的布置上，高中生正處于一個十分重要的轉(zhuǎn)折階段，必要的課后作業(yè)是必不可少的，而在課后作業(yè)的設(shè)計上，教師則需要花費比較大的心力，盡可能地做到分層布置作業(yè)，因材施教，從而讓學(xué)生在不被磨滅學(xué)習(xí)興趣的情況下也能夠勇敢的面對一些比較難的題目的挑戰(zhàn)。

四、基于該模式下的教學(xué)建議

1.問題設(shè)計上要有質(zhì)量

問題設(shè)計上要有質(zhì)量，比如說問題“四邊形ABCD中E、F是AB、AD的中點，證明EF//平面BCD”，這樣對問題就可以用演繹推理的方式證明解決，也可以起到提升學(xué)生對對演繹推理的運用能力的作用，從而體現(xiàn)出問題的質(zhì)量所在，因此，這樣的問題就是有價值的。問題設(shè)計要有質(zhì)量主要需要注意三點內(nèi)容，一是難度上做到因材施教，稍微難一點就好;二是涉及內(nèi)容上，最好是可以融合以前學(xué)過的知識點進行混雜講解，做到融會貫通;第三則是問題不在多而在精，不要布置同一類型的題目，而是要選擇同知識點而不同類型、解決思路也不同的題目，發(fā)散學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)思維能力。

2.分層自主學(xué)習(xí)和合作探究要行之有效

在進行高效課堂的過程中，有些課堂往往就出現(xiàn)了一些問題，讓課堂不是變得高效，而是更加低效率了，筆者認為，這與合理進行分組學(xué)習(xí)、合作探究有很大的關(guān)系。運用得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提升思維能力;而運用得不好，學(xué)生的“玩性”就容易被激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，降低課堂教學(xué)效率。因此，在進行高效課堂的探究過程中，也要實時監(jiān)測，避免課堂朝著不好的方向發(fā)展，保證分層自主學(xué)習(xí)以及合作探究模式的行之有效性。

總結(jié)：

基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)、合作探究的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是開展高效課堂的一種有效的教學(xué)方式，從演繹推理這方面看，這種模式則可以幫助學(xué)生盡快掌握演繹推理的相關(guān)知識并熟練運用演繹推理解決問題。在該模式的實行過程中，則需要注重導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后鞏固四個步驟，讓這一模式發(fā)揮出最大的效用。

參考文獻：

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