李春玉

摘 要：當下新課程新標準的提出，主要目的是進行不斷的課程突破創(chuàng)新，尋求重要的變革，努力使得課堂產(chǎn)生良好的積極學習氛圍，以此能夠更好的提高學生學習的技能水平。在這樣的背景之下，小組合作學習方法應(yīng)運而生，通過良好的學習方式運用，能夠?qū)W習的積極性得到充分的提高，特別是當下小學生進行相關(guān)的語文學習，通過一定的分組配合學習，能夠進行相關(guān)知識點的有效理解，從而能夠更好地調(diào)動學生學習語文的積極性，使得每位學生能夠更好的進行相關(guān)語言表達能力的培養(yǎng)，同時對于相關(guān)的質(zhì)疑問題能夠踴躍的積極提出。這樣才能夠為今后的語言學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：合作學習;在辦公空間;運用研究

引言：

近些年教育水平的不斷提升，各大院校對課程改革提出了更高的發(fā)展要求標準，但是能夠在改革中起到真正有效作用的方式方法是分組合作學習，特別是在小學的相關(guān)教育中，這種方法已經(jīng)得到了學校以及家長的廣泛認可，因為它具有良好的靈活性、創(chuàng)造性、多變性，使得教師在進行的教育工作中能夠展現(xiàn)出良好的教學效率，同時還能夠為每個學生提供出良好的學習氛圍。小學語文教學是整個學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時每個小學生又具備一定的愛玩天性，他們往往對枯燥的語文學習會產(chǎn)生一定程度的厭煩心理，這時就需要一定的小組配合學習方法，以此能夠更好的改變學生的學習模式，使得學習能夠具備一定的目的性，對于相關(guān)不懂的問題能夠同老師進行積極的交流，以此能夠全面的了解相關(guān)語文知識點，使得每一個學生的學習成績都能夠有效的提升。

一、此種方法所展現(xiàn)出的具體優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學方式方法，小組合作學習方式方法是當代新提出的教學形式之一，這種方式方法相對于傳統(tǒng)的方式方法能夠體現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢特點，無論是在學生的有效學習過程中還是整個老師教學應(yīng)用中，都可以體現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，同時無論是對學生，還是老師都會取得一定的突破性進展，小組合作學習能夠更好的提高教師教學效率，同時能夠更好的實現(xiàn)教學目標，對于整個的教學質(zhì)量具有一定的提升效果，此外這種方法的應(yīng)用能夠更好的進一步提升學生的興趣愛好，同時還會更好的體現(xiàn)團隊合作的重要性，比如老師在進行相關(guān)課堂知識點的講解時，以分組的形式對相關(guān)的知識點進行有效的討論，在這一過程中能夠使學生通過對相關(guān)知識的不同理解，以此增進團隊之間的合作意識，同時能夠有效的克服相關(guān)的問題難點，以此能夠更好的增進自身對知識的理解程度，對于每一個學生的語文成績都會起到顯著的提高作用[1]。

首先我們在進行小組合作學習分組完成之后，還要相應(yīng)的選定出小組的領(lǐng)頭羊，一個小組往往是由一個小集體所構(gòu)成，在這個小集體當中還要確立相應(yīng)的領(lǐng)導者，這樣才可以保證整個小組能夠具備良好的凝聚力和團隊合作意識，如果每個小組只是相應(yīng)的簡單人員拼接而成，那么它只是存在于一種小組的表現(xiàn)，形式上并沒有具體產(chǎn)生實際的應(yīng)用價值，因此，就要做好小組的領(lǐng)頭羊，以便能夠在遇到各種困難性問題的時候，相應(yīng)的小組能夠做出積極有效的應(yīng)對處理，同時小組里的每一個成員有效的團結(jié)，既能夠更好的完成老師布置的相關(guān)任務(wù)，同時還能夠做到保質(zhì)保量的完成，因此在具體的學習過程當中，只有一個能夠起到良好的督促人員才能為整個的學習小組進行有效的傳達實施，保證整個小組的學習達到預期的效果。

二、對于合作學習的現(xiàn)狀研究分析

由于語文學習具備一定的枯燥性，使得大部分的小學生對學習都不感興趣，同時在進行相關(guān)的合作學習交流的過程中，達不到具體的效果，低年級的小學生由于自身條件限制，往往不具備良好的學習意識，只有對自己喜歡的知識點用心的去進行學習，所以當老師把相應(yīng)的學生有效的分成相關(guān)學習小組時，有的學生能夠進行積極的學習，同時也有一部分學生的學習效果并不是很理想，因此對于整個的合作學習起到了一定的阻礙效果，達不到預期的合作學習目標，使得整個合作學習變得無趣無聊，進而使得整體成績得不到有效的提升[2]。

當下的低年級小學生對自我管理能力較差，很難能夠遵循老師的想法意圖進行有效的合作學習，雖然說在總體的發(fā)展上會起到一定的積極效果，但是它也會起到一定的阻礙作用。例如老師在對當天的作業(yè)布置完成后，會讓學生通過一定的合作方法進行有效的討論，老師利用此種合作方法，只是想讓學生能夠達到相互學習的有效目的，以此能夠更好的解決自己在作業(yè)完成過程中的相關(guān)問題。但是在小組分組完成后，他們往往利用這樣的共同環(huán)境去討論與學習毫無關(guān)系的內(nèi)容，對于相關(guān)作業(yè)不能有效的認真完成，這樣的發(fā)展情況將會對學生的進步產(chǎn)生一定的阻礙作用，只是對相關(guān)的作業(yè)草草了事，達不到預期的方法應(yīng)用效果[3]。

三、如何能夠更好的提高合作學習效率

例如：在進行相關(guān)的合作教學過程中，可以加入一定的游戲成分，一是能夠更好的推進相關(guān)合作學習進程，讓小組交流變得更加順暢無比，同時使得老師和學生能更加有效的交流，促使師生之間友誼能夠得到很好的提升，老師可以利用這些特征在小組中應(yīng)用一定的游戲教學方法，以此更好的提高學生興趣愛好，但是在具體設(shè)計學習游戲教學方法時，不能只單單體現(xiàn)出一定的玩性特征，同時還要傳授相關(guān)的知識點，例如相關(guān)的生字生詞等。所以說老師在進行相關(guān)的游戲設(shè)定時，一定要進行充分的考慮，考量不能脫離教學大綱，通過這樣的方式方法應(yīng)用，可以更好的提升整個學生課堂交流興趣，在學習語文的過程中，指導學生能夠成為整個課堂的主人公，同時學生在相關(guān)游戲設(shè)定時，還可以增補其他的課外知識，為整個語文基礎(chǔ)的提升打下堅實的發(fā)展條件[4]。

對于低年級的小學生，他們往往渴望得到老師的肯定與表揚，希望自己在學習的過程中是最優(yōu)秀的，老師可以抓住學生這樣的心理特點，每一次在布置作業(yè)的時候要找出每一個合作小組中成績最優(yōu)秀的，并讓其他學生不斷的進行學習榜樣借鑒。這樣能更好促進學生激發(fā)自己的潛力特性，同時還能夠更好的縮短自己同其他人之間的差距，從而能夠認真的反思自己的作業(yè)完成度，對于自己在作業(yè)中做的不好的地方能夠細致有效的分析并進行及時的改正，同時還能夠使自己對自身優(yōu)點進行一定的肯定，使他能夠在學習的過程中對自己有一個充分的認識，這樣的方式方法應(yīng)用能夠更好的鼓勵學生進行全面的語文學習，并且全身心的投入到相關(guān)的語文學習中，以此能夠更好的展示并提高自己的語文學習能力。

四、結(jié)束語

時代的不斷變化發(fā)展，我們一定要應(yīng)用最新的合作學習方法，應(yīng)用到小學生的有效學習中，以此能夠更好的培育出小學生對語文學習的良好能力，同時語文基礎(chǔ)學習的不斷完善提高，也是對自身綜合素質(zhì)水平能力的提高，使每一個學生都能夠成為國家的有用之才。

參考文獻：

[1]沈梅燕. 合作學習在小學中低年級語文教學中的應(yīng)用[J]. 新課程（上）， 2019（2）.

[2]尹大治. 小學低年級語文教學中合作學習問題的研究[J]. 新課程（小學）， 2016（3）.

[3]王子英. 小學語文習作教學中合作學習的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D]. 東北師范大學， 2016.

[4]許金華. 小學低年級語文教學中合作學習問題的研究[J]. 成功（教育）， 2016（3）：78-78.