胡鵬欽

關(guān)鍵詞：激勵教育;班主任;新課改;小學(xué)生;班級管理

【中圖分類號】G?625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0171-01

1.班主任應(yīng)該借助關(guān)心激勵進(jìn)行交流，對學(xué)生實施正面的思想引導(dǎo)

當(dāng)前，班主任在實施班級管理時需要對學(xué)生實施正確的價值引導(dǎo)，強(qiáng)化班級管理的成效性。因為小學(xué)生不具備良好的價值認(rèn)知，不能對外界事物進(jìn)行正確性的準(zhǔn)確判斷，也希望得到他人的肯定和鼓勵。所以，班主任在實施班級管理的過程中，需要從多個角度去激勵學(xué)生的自信心，去肯定學(xué)生的優(yōu)勢，這樣才能提升學(xué)生參與班級建設(shè)以及各項管理的積極性。所以本文認(rèn)為班主任在對小學(xué)生實施課堂教育時，應(yīng)該借助關(guān)心激勵進(jìn)行交流，對學(xué)生實施正面的思想引導(dǎo)。

首先，班主任需要和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，借助溫和的語言和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣可以消除學(xué)生對班主任的畏懼感，也能及時消除二者之間的隔閡，促使各項班級管理工作和集體活動得到有序的開展，強(qiáng)化班級管理的質(zhì)量。其次，班主任也需要對班級學(xué)生進(jìn)行深度且仔細(xì)的觀察，掌握到學(xué)生在性格以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異。根據(jù)具體問題，結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行針對性的解決，不能在班級管理中出現(xiàn)忽視部分學(xué)生的問題，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。為此，班主任應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以正面的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，給他們更多的成長空間。

2.班主任要通過表揚激勵的方式增加學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心

通過相關(guān)學(xué)術(shù)研究可知，班主任需要對班級學(xué)生開展高質(zhì)量的管理工作，促使學(xué)生能夠通過班級管理實現(xiàn)價值認(rèn)知及思想態(tài)度等方面的正確引導(dǎo)。激勵教育法為一項創(chuàng)新性的管理方式，通過榜樣激勵以及目標(biāo)激勵等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)理念與方式。所以，班主任可以將激勵教育方法合理融入到班級建設(shè)和各項管理工作中。而表揚是一項直接性的激勵教育方式，可以肯定學(xué)生的主體性和自尊心，同時也能滿足他們的榮譽感，有著較強(qiáng)的應(yīng)用價值。所以，對小學(xué)生實施班級管理時，班主任要通過表揚激勵的方式增加學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心。

第一，班主任需要改變之前的班級管理理念，對管理方式以及教育引導(dǎo)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)。通過及時消除班級管理中負(fù)面的影響因素，班主任可以對班級進(jìn)行科學(xué)的管理，提升班級建設(shè)的質(zhì)量，也可以強(qiáng)化學(xué)生的參與性。第二，班主任需要根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的個體差異和實際情況去選擇不同的表揚方式。不能一味對學(xué)生實施表揚，需要合理平衡好表揚和批評之間的聯(lián)系。班主任在表揚班級學(xué)生的過程中應(yīng)該實事求是，不能因為出現(xiàn)浮夸的表揚行為導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)等不良的心理認(rèn)知。第三，班主任需要關(guān)注到間接表揚起到的作用，運用含蓄的方式對班級學(xué)生實施表揚和管理能收獲更好的效果。

3.班主任可借助榜樣激勵方式規(guī)范學(xué)生的行為意識，提升整體教育效果

班主任在實施班級管理的過程中，需要從多個角度去激勵學(xué)生的自信心，同時也需通過激勵方式培養(yǎng)學(xué)生正確的行為意識以及價值認(rèn)知。本文認(rèn)為班主任不僅要實施以上幾方面的激勵教育，也需要借助榜樣激勵方式規(guī)范學(xué)生的行為意識，提升整體教育效果。

班主任需要為班級學(xué)生樹立一個在生活中以及學(xué)習(xí)中的良好榜樣。通過向?qū)W生講解榜樣的事跡和精神，班主任可以引導(dǎo)班級學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，不斷去規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則，逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一是班主任要提升自身的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，以自身為榜樣教育學(xué)生樹立良好的行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值認(rèn)知。二是借助知名人物或者是身邊的人物向?qū)W生進(jìn)行榜樣教育。如班主任可以借助周恩來、周邊尊老愛的青年等人物榜樣進(jìn)行行為以及價值領(lǐng)域的教育。通過讓學(xué)生對榜樣人物的事跡進(jìn)行了解，班主任可以對他們實施針對性的教育，培養(yǎng)班級學(xué)生向榜樣學(xué)生的動力，營造良好的班級氛圍。這樣能提升班級管理的質(zhì)量，也可以引導(dǎo)班級學(xué)生樹立高尚的道德情懷與正確的價值觀念。

4.結(jié)論

班主任在實施班級管理時需要對學(xué)生實施正確的價值引導(dǎo)，通過榜樣激勵以及表揚激勵等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，以此強(qiáng)化班級管理的成效性。具體說，班主任在對小學(xué)生實施課堂教育時，應(yīng)該借助關(guān)心激勵進(jìn)行交流，對學(xué)生實施正面的思想引導(dǎo)。同時，班主任要通過表揚激勵的方式增加學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)理念與方式。此外，班主任可借助榜樣激勵方式規(guī)范學(xué)生的行為意識，提升整體教育效果。

參考文獻(xiàn)

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