顧效英

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透;研究

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0134-01

中華民族悠久的歷史為我們留下了寶貴的財(cái)富——博大精深的傳統(tǒng)文化，作為中華兒女，文化的傳承是我們不可割舍的使命。語文學(xué)科不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是優(yōu)秀文化的載體。在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生在感受我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，激發(fā)愛國(guó)情懷。而如何在教學(xué)過程中對(duì)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，是每一位教師需要考慮的問題，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)用有效的教學(xué)策略將傳統(tǒng)文化教育滲透于日常的教學(xué)活動(dòng)中。

1.重視傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)變觀念

從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行的教育為應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，忽略了教育的真正意義。這種教育形式?jīng)]有凸顯傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的重要地位，限制了學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，學(xué)校需提高對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師采用有效的教學(xué)方式在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

如在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》的教學(xué)中，在完成詩句的鑒賞后，教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們知不知道哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日與月亮有關(guān)？”，學(xué)生紛紛回答：“中秋節(jié)”。隨后讓學(xué)生說一說在這個(gè)節(jié)日我們通常會(huì)做的事情，有的學(xué)生說：“我們?nèi)胰藭?huì)一起吃團(tuán)圓飯?！庇械膶W(xué)生說：“我們會(huì)賞月、吃月餅?！薄藭r(shí)，教師可以為學(xué)生講解中秋節(jié)的由來，讓學(xué)生了解中秋節(jié)是以前農(nóng)民為了慶祝豐收的喜悅而產(chǎn)生的節(jié)日。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，傳遞內(nèi)涵

語文教材中，每一個(gè)漢字都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，可通過分析漢字的結(jié)構(gòu)向?qū)W生傳遞其中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫漢字之余了解其中的含義。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)漢字的演化過程進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并從中汲取養(yǎng)分。

如在“川”字的教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“川”字的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，有學(xué)生說道：“‘川’字就像一條條小河?！苯處熆山o予肯定，明確：“川”由一撇、一個(gè)短豎和一個(gè)長(zhǎng)豎構(gòu)成，旁邊的一撇和長(zhǎng)豎其實(shí)表示的是河岸，中間的短豎才是學(xué)生說的小河，因?yàn)闈h字屬于象形文字，所以很多時(shí)候我們可以從漢字的機(jī)構(gòu)看出其大致要表達(dá)的意思。學(xué)生了解了這些后，學(xué)起漢字來便更加容易了。

3.善用教學(xué)資源，拓展途徑

小學(xué)生性格較為活潑，對(duì)新奇的事物充滿了興趣，注意力較難集中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)采取有效的方式展開教學(xué)，吸引學(xué)生投入課堂，從而提升教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能向?qū)W生展示更為豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)不再局限于課本，教師可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)濃厚的興趣。

如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《歡樂的潑水節(jié)》一課的教學(xué)中，在開始學(xué)習(xí)課文之前，教師可以利用多媒體展示傣族的服飾、節(jié)日?qǐng)D片，加深學(xué)生對(duì)傣族民族特色的了解，并為學(xué)生講解潑水節(jié)的由來，吸引學(xué)生的興趣。在完成課文的教學(xué)之后，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們知不知道我們國(guó)家共有多少個(gè)民族？”，明確我國(guó)有72個(gè)民族后再次提問：“除了漢族和傣族以外，你還知道哪些民族？”。學(xué)生回答后教師可以選取幾個(gè)民族進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解不同民族的特點(diǎn)。

4.開展課外活動(dòng)，強(qiáng)化教育

除了課堂教學(xué)以外，課外活動(dòng)也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要舞臺(tái)，教師課后可組織學(xué)生開展于傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，如在班級(jí)之間進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的黑板報(bào)競(jìng)賽、傳統(tǒng)樂器的比賽等，這些活動(dòng)不僅能吸引部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于營(yíng)造良好的文化氛圍，無形中使達(dá)到了教育的目的。而在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，不可強(qiáng)制學(xué)生參加，避免出現(xiàn)反效果。

如在展開“我是小小書法家”這一活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)班級(jí)里對(duì)書法有興趣的學(xué)生報(bào)名參加，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)“書法家”?？上茸寣W(xué)生了解毛筆寫字的來源：“為什么古人用毛筆寫字？”、“在使用毛筆之前古人是怎么寫字的？”、“我國(guó)著名的書法家有哪些？”……在學(xué)生初步了解與書法相關(guān)的文化后，可讓其在網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，然后欣賞一些書法家的書法作品，練習(xí)每個(gè)筆畫的寫法。學(xué)生將自己的書法作品上交后，評(píng)出一、二、三等級(jí)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中，不僅能培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，還有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化的教育，將其滲透于日常的教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，采用多種形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，在提升綜合素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（28）