阿的伍機(jī)

摘 要：語(yǔ)文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中基礎(chǔ)且重要的一門學(xué)科，也是貫穿學(xué)生一生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生只有將語(yǔ)文學(xué)好，才能夠在生活中靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在初中語(yǔ)文節(jié)教學(xué)中，作文教學(xué)是比較關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及其各方面能力的培養(yǎng)都有著很大的幫助，因此，語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)用性和創(chuàng)造性也就更加值得教師重點(diǎn)關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性和創(chuàng)造性

引言：縱觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)體系，作文教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，由于寫(xiě)作的枯燥性和無(wú)趣性，不符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，因此，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作普遍缺少興趣和熱情，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生很難積極主動(dòng)地去研究寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作興趣，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作能力都不高，完成的作文都缺少質(zhì)量，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏新意，寫(xiě)作技巧應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致作文教學(xué)效率很難提升。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師在教學(xué)方式上并不進(jìn)行創(chuàng)新，也不樂(lè)于去接受新鮮事物、研究新的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的，一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)代學(xué)生的教育，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得課堂枯燥，久而久之，語(yǔ)文作文教學(xué)課堂活力越來(lái)越低下，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣一步步減少，學(xué)生長(zhǎng)期陷于特定的教學(xué)和固定的寫(xiě)作周期，長(zhǎng)此以往，就像做任務(wù)一樣累并且有壓力。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法激發(fā)自己的語(yǔ)文思維和語(yǔ)言技巧，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

當(dāng)代對(duì)學(xué)生教育的“應(yīng)試化”較為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛只是為了分?jǐn)?shù)，感受不到語(yǔ)文作文與生活中具體的聯(lián)系，自然也就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。學(xué)生很難掌握語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧，不知道如何進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，寫(xiě)作出來(lái)的文章多半是缺乏實(shí)際內(nèi)容，缺少閱讀美感的“流水賬式”作文。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)用性和創(chuàng)造性的教學(xué)策略

（一）增加課外閱讀內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材和技巧

當(dāng)前作文教學(xué)水平難以得到提升的一個(gè)重要因素，便是學(xué)生往往在面臨作文題目時(shí)不知道怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么，運(yùn)用什么寫(xiě)作手法去寫(xiě)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)作文學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，主要原因便是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作素材積累的不夠多，從而難以下筆。周所周知，優(yōu)秀的作文離不開(kāi)合適的素材和優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)其產(chǎn)生寫(xiě)作技巧獲得更多寫(xiě)作素材的重要方式便是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，以在豐富的課外讀物當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多關(guān)于作文創(chuàng)作方面的知識(shí)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，首先教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用適合學(xué)生的課外讀物，列出相應(yīng)的讀書(shū)清單，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣選擇想要閱讀的讀物，學(xué)生在選擇并且閱讀過(guò)讀物后，則會(huì)對(duì)讀物中作者的寫(xiě)作手法產(chǎn)生了解，從而結(jié)合到自己的寫(xiě)作思路當(dāng)中，以能進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的作文寫(xiě)作水平。

（二）增設(shè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，彼此交流促進(jìn)作文教學(xué)的實(shí)用性

將教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，是進(jìn)一步推進(jìn)作文教學(xué)效果凸顯其實(shí)用性和創(chuàng)新性的有效途徑，語(yǔ)文教師要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，以確保能得到真實(shí)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，能更好的解決教學(xué)評(píng)價(jià)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師就能將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷的提高。例如，教師可以把學(xué)生寫(xiě)的作文運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)中來(lái)，學(xué)生在互相閱讀完彼此的作文后，對(duì)作文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，每位學(xué)生都要寫(xiě)出對(duì)每個(gè)作文的評(píng)語(yǔ)。在這個(gè)互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生向作文作者進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分享自己的想法和觀點(diǎn)，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中，增強(qiáng)了作文寫(xiě)作的趣味性的同時(shí)，也能使學(xué)生的寫(xiě)作思想得到豐富，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程，可以體驗(yàn)到被認(rèn)可、被認(rèn)真評(píng)價(jià)的感受，通過(guò)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的作文水平得到提升。

（三）豐富教學(xué)方式，凸顯教學(xué)的創(chuàng)造性

教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣從而能體現(xiàn)出作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，對(duì)生活中發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行拓展，成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師的這一措施，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容脫離以往的機(jī)械化、形式化，作文寫(xiě)作變得豐富起來(lái)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力起到更好的推進(jìn)作用。例如，在以《我眼中的校園》為題展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里，對(duì)校園的景色、事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)完成作文的寫(xiě)作，學(xué)生在進(jìn)行觀察的中，既能提升其觀察能力，又能對(duì)其思維能力進(jìn)行提高，學(xué)生也就根據(jù)自己的實(shí)際觀察可以寫(xiě)出帶有真實(shí)感情的作文。

結(jié)語(yǔ)：提高語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性對(duì)于提升學(xué)生作文水平至關(guān)重要，由于寫(xiě)作教學(xué)具有一定的枯燥性和無(wú)趣性，教師便更要通過(guò)不斷的堅(jiān)持和努力更新教學(xué)觀念，尋求新的教學(xué)手段，切實(shí)保障學(xué)生的作文教學(xué)的使用行和創(chuàng)造性得到提升，這也是語(yǔ)文教師必須肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

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