李正清

摘要：新課程改革背景下，教師教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了重要變化，學(xué)生的核心素的培養(yǎng)成為了教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一?；诖耍疚膶⒁猿踔猩飳W(xué)科為例，探究核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中生物的教學(xué)策略，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;初中生物;教學(xué)策略

生物學(xué)科是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科能夠幫助學(xué)生了解生物活動(dòng)規(guī)律和生命本質(zhì)，擴(kuò)充學(xué)生的生物知識(shí)。而生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)其全面發(fā)展，提升其自身的整體素質(zhì)?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中生物的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、重生活、重過程，理解生命含義

每個(gè)生命都有特殊的意義，而理解生命意義則是生物學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的要求。因此，生物教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生理解生命意義，重視生命過程。

如，筆者在教授《人的起源和發(fā)展》這一課內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)對(duì)學(xué)生說：“人是從哪里來的？這個(gè)問題在很多人小的時(shí)候都問過。那么同學(xué)們知道一些關(guān)于人是從哪里來的故事嗎？可否向大家講述這些神話故事？”學(xué)生們聽了筆者的話后，紛紛舉手向大家講述關(guān)于女媧做泥人、亞當(dāng)和夏娃的神話故事。經(jīng)過神話故事的講述，學(xué)生們紛紛產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)興趣，于是筆者一步一步引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容。筆者在教學(xué)的過程中會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于人類進(jìn)化過程的動(dòng)畫片，使學(xué)生了解人類進(jìn)化的過程，從而感受到生物進(jìn)化的魅力。筆者還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)表格：人類與類人猿之間的異同，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)解釋“毛人和長(zhǎng)尾的小孩”的生物原理，最終順利地完成了本次的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生能夠深入了解人類行走的意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的知識(shí)點(diǎn)解釋一些返古現(xiàn)象，感受生命的意義，

總之，教師在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們理解生命的含義，使學(xué)生能夠重視生活和生命的過程，讓學(xué)生樹立良好的生命觀念，幫助學(xué)生提升生物核心素養(yǎng)。

二、強(qiáng)體驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)價(jià)值

筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。

如，在學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）學(xué)會(huì)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法

（二）闡明洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

為完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者首先向?qū)W生提出問題：植物細(xì)胞有哪些基本結(jié)構(gòu)？學(xué)生們聽到筆者的問題后，紛紛進(jìn)行了問題的回答。學(xué)生們回答完問題后，筆者接著說：“前面我們觀察的都是植物細(xì)胞的永久裝片，你們想親手制作裝片，看一看植物細(xì)胞嗎？”學(xué)生們聽到是實(shí)驗(yàn)的形式，紛紛表示愿意并對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。筆者于是以講解、演示的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法、技巧，在學(xué)生們掌握了方法和技巧后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察植物細(xì)胞。

總之，在本次生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)探索精神，提升了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，提高了學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

三、善思考、重科學(xué)，提升理性思維

教師作為課堂的教育者、引領(lǐng)者、觀察者，應(yīng)該打破常規(guī)，嘗試以不同的教學(xué)方法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中提升創(chuàng)新能力，獲得理性思維。

如，在學(xué)習(xí)《鳥》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段視頻，從視頻中可以看出有的鳥能飛越珠穆朗瑪峰;有些鳥能飛越南北半球，飛行能力很強(qiáng)。當(dāng)筆者播放完視頻后便對(duì)學(xué)生提出問題：這些鳥類大家都認(rèn)識(shí)嗎？你曾經(jīng)有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們紛紛回答筆者的問題。見到課堂氣氛活躍起來，筆者詢問大家：鳥可以歸為什么動(dòng)物類？由于之前已經(jīng)學(xué)過動(dòng)物的分類，因此學(xué)生們很快地就回答出屬于脊椎動(dòng)物。聽到學(xué)生們的回答后，筆者在多媒體屏幕上顯示出鳥的骨骼圖，問學(xué)生們脊椎動(dòng)物有什么特點(diǎn)？目的是幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，建立起新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者特意拿來一只鳥，希望學(xué)生們通過仔細(xì)觀察，得知魚的體型、體色、體表、運(yùn)動(dòng)器官、呼吸器官的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。十分鐘后，學(xué)生們把觀察到的結(jié)果繪制成一個(gè)表格，清楚的學(xué)會(huì)了本課的知識(shí)點(diǎn)。總之，在本次生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過不斷的問題提出，引起了學(xué)生的注意力，開拓了學(xué)生的思維空間，最終在觀察、思索中培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

綜上，生物是我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中必不可少的學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。因此教師在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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