趙紅琴

摘 要：在初中階段的學習中，數(shù)學學科是學習的重點科目之一，但是教師要想教好數(shù)學這門學科，還是有一定的難度。這是因為對于數(shù)學學科而言，眾多因素影響著數(shù)學課堂的效率，如教學設計就是影響因素之一?；诖?，對于教師而言，要想提高數(shù)學課堂的效率，可以從優(yōu)化教學設計出發(fā)，設計出有利于學生學習的教學設計，這樣才能夠為提高數(shù)學課堂效率奠定良好的基礎。

關鍵詞：教學設計；初中數(shù)學課堂教學；效率

一、引言

隨著社會對人才的要求越來越高，學校里的教育教學工作也越來越難，教師在課堂之上的教學成果也越來越難以達到理想狀態(tài)。在學生所有的學習學科里，數(shù)學的學習相對較為復雜且艱難。一方面在于數(shù)學的內容多、難且要求高，另一方面在于教學的設計、實施和反思工作不夠具體和詳細?？梢?，教學設計在提升初中數(shù)學課堂教學效率中的作用和影響較大，有效的教學設計是課堂順利進行的基礎和前提，對教學設計進行優(yōu)化是提升初中數(shù)學課堂教學效率的必由之路。

二、目前初中數(shù)學教學設計中存在的問題

在新課程改革的浪潮下，初中數(shù)學的課程性質、課程理念、教學目標、教學內容、教學模式和評估方法等方面均發(fā)生了巨大的變化。但是，大多數(shù)教師的教學理念沒有跟隨時代的前進腳步，仍舊按照傳統(tǒng)的教學理念和教學經(jīng)驗進行課堂教學，忽略教學設計的重要作用，降低課堂教學的質量和效率。

（一）認識不到教學設計的重要

受傳統(tǒng)思想的嚴重影響，部分教師的教學設計理念仍舊停留在備課的基礎上，教學設計的層面僅僅涵蓋了一節(jié)課程的教學內容、教學程序和教學用具等方面的安排工作，闡述詳細的操作過程，未做簡要的分析說明。在課堂教學中減少學生提問和思考的機會，阻礙了學生的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）不夠了解課程標準和教材要求

部分教師對義務教學中數(shù)學課程的總體目標、階段目標、課時目標之間的關系和區(qū)別的了解特別的少，對講解知識的前后關系也缺少必需的掌握，對學生的學習情況和理解情況沒有實時的掌握和了解。

（三）對學習需求、學習任務、學生的了解程度不夠

教師在學習需求、學習任務、學生之間缺少基本的認知和了解，對教學的起始、教學重點和難點的把握不夠準確，以至于制定的教學目標不能夠達到合理、全面、詳細、具體的目的，很難落實最終的教學目標。

（四）不能落實以學生為主的觀念

在初中數(shù)學的教學課堂上，在活躍的學習氛圍中，學生參與的自主操作、分析了解、總結歸納、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等方面的機會甚少，學生參與教學活動的次數(shù)和機會較少。課堂教學中的活動應該有組織和計劃的，教師在學生的合作學習、交流溝通、研究探討等方面的認識程度不深，掌握不準較好的時機，致使組織的教學活動過于傾向形式主義，缺少具有意義的交流和溝通。

三、優(yōu)化初中數(shù)學教學設計的步驟

在初中數(shù)學教學設計的安排中，需要考慮的因素具有方方面面，其中優(yōu)化初中數(shù)學教學設計的關鍵在于詳細分析課堂教學前的要求、科學合理地制定教學目標、教學內容應該切合實際、選擇適宜的教學模式等方面，努力做好各個方面的安排和計劃，使初中數(shù)學教學設計得到真正的優(yōu)化。

（一）詳細分析課堂教學前的要求

課堂教學前的要求包含學習要求、學習任務和學生這個方面的要求。學習需求指的是教學目標的最終結果和學生的學習狀況之間的差距，重點在于充分了解與處理問題的必須性和可能性，而不是探索處理問題的手段。學習任務指的是為完成教學目標，學生需要參加課堂教學中的教學活動，重點在于突顯學生在學習中完成學習目標和學習任務之間的聯(lián)系。教學設計的最終受益人就是學生，所以學生因素也是影響教學設計的主要原因。充分了解與分析學習要求、學習任務和學生之間的關聯(lián)，是制定教學目標的關鍵所在，也是教學策略的選擇和教學活動的安排。分析學習要求、學習任務和學生的關聯(lián)不能單單依靠教師的經(jīng)驗完成，需要結合各種方式和手段進行調查研究和充分思考，爭取做到全面、精準和細微。

（二）科學合理地制定教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和結束點，其制定要做到全面、具體、適宜。

1.全面性

掌握好整體目標、階段目標、課時目標之間的關聯(lián)和區(qū)別。整體目標的重點在于知識技能、思維思索、處理問題和情感態(tài)度這四個方面；階段目標的重點在于更加的具體化和鮮明化，需要緊緊與教材內容相互結合，并且具有一定的指向性；課時目標的重點在于直接、具體且操作性強，完成較為容易。

2.具體性

教學目標的表達含義應該清晰明了且具體，一方面突顯講述知識技能的教學需求，另一方面能夠提出切合實際的經(jīng)歷經(jīng)驗，符合教學的方式方法、能力培養(yǎng)、思維思想、情感交流等方面的要求。

3.適宜性教學的目標應該符合學生的認知水準、心理年齡及個性特點，困難和簡單的程度應該把握妥當，在整體、階段和學時的各個方面具有針對性和層次性。

（三）教學內容應該切合實際

在課堂教學中，教學的實際內容和教材中的內容不是完全相同的，教學的內容應該以教材為基礎，結合教學目標和學生的學習特點，確立適宜初中數(shù)學教學的內容。在實際的課堂教學中，需要確保教學內容和教學目標的一致性，注重教學內容的選擇，讓教學內容盡可能地貼近學生的日常生活，拉近學生和課堂教學的距離，并且將初中數(shù)學課堂教學問題的設計具有層次感，層層遞進挖掘學生的潛能。

四、結語

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學設計是一個多方面、多因素的過程，具有關鍵的影響作用。教師應該以先進的教育教學理論為中心思想，改變傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗模式，一方面考慮學生的學習特點，另一方面考慮學生的學習需求，制定完善的學習方案，得到最佳的教學效果。有效的初中數(shù)學教學課堂是科學和藝術的相互滲透和結合，其中提升初中數(shù)學課堂教學效率的重要部分就是對課堂教學設計的不斷優(yōu)化和改善。

參考文獻：

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