趙穎

摘 ?要：隨著社會，我國對小學英語教學已經(jīng)越來越重視。英語教材是英語教學的重要工具，從2012年秋季開始，PEP教材廣泛的應用在我國的小學階段英語教學中。隨著新課改的實施，我國英語基礎教學面臨著重要的改革，本文通過對學員就兩版教材的對比，對新教材在教學中的使用提出一點思考。

關鍵詞：英語教材;小學英語;PEP教材

前言

通過將新舊兩版英語教材進行對比，可以對世界英語教育中出現(xiàn)的變化進行掌握，有利于教師依據(jù)時代變化，對課堂教學內(nèi)容及時的改進?？梢源龠M英語教學更符合時代的發(fā)展。在國家經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，英語作為重要的對外溝通工具，需要從小開啟教育。

一、PEP小學英語教材的改變

1.更重視對技能的培養(yǎng)

PEP教材的內(nèi)容安排上，更重視對學生的技能培養(yǎng)，包括拼寫能力、聽寫能力以及口語能力，在教學過程中，做到讀寫、聽寫相結合，有效的提高學生的英語綜合能力。比如在學習“At the zoo”這一課程中，教學目標要求掌握單詞“all;short;fat;thin;big;small;long”。教師在教學過程中就可以將這些單詞融入在句子中，利用特定的語言環(huán)境，引導學生說出這些詞語，通過實際應用掌握這些單詞在語句中的使用以及準確發(fā)音。教師可以將學生進行分組，然后對兩個學生之間的對比，讓學生可以說出相關的單詞。PEP小學英語教材在內(nèi)容上的安排，更貼合學生的生活，所要求掌握的單詞，學生都可以有效地運用在日常生活中，可以有效地鍛煉學生的英語表達能力，同時加深對所學詞匯的記憶，學生在日常生活中使用學習到的內(nèi)容，可以提高學生的英語水平。

2.教材內(nèi)容更加的豐富

在PEP英語教材中，增加了多樣化的文化內(nèi)容，原有的英語教材內(nèi)容主要是以國外的文化和國外元素為主，但是現(xiàn)階段的教材內(nèi)容增加了許多我國的傳統(tǒng)文化，在保留國外文化的同時，也增添了我國的文化內(nèi)容。新教材的安排上非常重視文化的滲透，文化部分是一個單獨的板塊，在每個單元的C部分都單獨設立一個版塊來介紹中西方的文化，在第一、二冊的英語教材中文化部分被稱之為“Culture”，后面的教材中，文化部分稱為“Good to Know”。在小學英語教學中滲透文化教學，有助于幫助學生更好的理解中西文化的。小學生在學習英語的過程中，不僅學習了英語知識，也從英語知識中了解了很多西方國家的文化內(nèi)容。

比如教材第五冊“What is your favourite food？”這一單元中，文化部分是“Traditional Chinese food for good wishes”，教師可以在這一單元的講解中，引導學生利用英語介紹我國的傳統(tǒng)文化，包括端午的粽子、元宵的湯圓、春節(jié)的餃子等，并對節(jié)日習俗進行翻譯。教師在教學中可以利用多媒體課件展現(xiàn)多種不同的節(jié)日圖片，并用英語將這些節(jié)日的相關短句列舉出來，幫助學生更好地理解如何用英語表達傳統(tǒng)文化，在教學中，可以僅要求學生熟練掌握讀即可，學生可以通過文化部分的學習，感受到不同地域之間的文化差異[1]。

二、小學英語教學的教學反思

1.教材的實際應用

小學英語課堂的教學流程主要是由小學英語教師決定的，教師需要深入了解到學生的實際狀況后，安排教學內(nèi)容。通過對教材知識的深入剖析，選擇合適的教學方法，利用科學的教學手段，將英語教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新利用。教材只是教學的載體，教師在教學過程中要注重教材的實際應用性，將教材內(nèi)容與實際生活相結合，有效地發(fā)揮英語教材的作用。幫助小學生在小學英語的學習過程中，掌握熟練的英語讀、寫、說能力。對小學英語教學來說，PEP小學英語教材在設定上更符合教學要求，教師要充分的對教材知識加以理解，才可以更好的安排教學內(nèi)容，有針對性地開展課堂教學，可以提高教學效率以及教學質量。

2.培養(yǎng)學生學習習慣

小學經(jīng)歷的學生除了學習基礎內(nèi)容以外，更多的是養(yǎng)成良好的學習習慣。英語不管在哪個教育階段，都是一門非常重要的課程，由此可知，英語學習是一個系統(tǒng)性的過程。在小學階段，教師要引導學生養(yǎng)成良好閱讀、聽寫、書寫習慣，為今后更高階的學習打下堅實的基礎。在學習過程中，教師要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并結合生活實際對教材進行理解，培養(yǎng)學生良好的語言能力[2]。

比如在學習動物園這一課時，教師可以讓學生對書中的配圖進行描述，先用漢語進行描述，然后用英語進行翻譯，可以鍛煉學生英語表達能力，同時引導學生在日常生活中，然后學習到的知識有效地在生活中展現(xiàn)出來。

學習應該是一個潛移默化的過程，更多的時候需要依靠學生自己的學習喜歡和自身的能力去開展新課程的學習，因此在教學過程中，教師可以有意識地將課堂時間交還給學生，引導學生自己約束自己的行為，在小組學習中，可以培養(yǎng)學生的合作意識，利用多樣化的教學手段，發(fā)揮英語教學的作用。

總結

現(xiàn)階段，在小學英語教學過程中，仍然以教材為主進行課堂教學，往往會忽視將教材知識與實際生活相結合，很容易造成學生的學習興趣不高的情況?！癙EP小學英語”是現(xiàn)階段的主流教材，通過對教材內(nèi)容的深度分析，將教材與生活相結合，在教學實踐中，要提高對英語教材的利用效率，提升英語教學質量。

參考文獻

[1] ?余春晴. PEP小學英語教學現(xiàn)狀與思考[J]. 新課程（上），2017，56（7）：66-66.

[2] ?利炳變，陳婉轉，李星梅. 農(nóng)村英語教師對PEP新版小學英語教材評價與使用研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2018，37（3）：69-70.