周群

【摘? ? 要】當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，大多數(shù)時(shí)候教師提出了問(wèn)題未能給予學(xué)生獨(dú)立思考及分析的時(shí)間，過(guò)于重視學(xué)生們問(wèn)題回答的正確性。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)誤后就立刻叫另一位學(xué)生回答，未能給予學(xué)生認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤思路的機(jī)會(huì)，未能很好的通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、啟發(fā)及鼓勵(lì)學(xué)生，導(dǎo)致提問(wèn)變得毫無(wú)意義，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧及正確解題思路，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高[1]。那么，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下筆者應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮提問(wèn)的藝術(shù)，優(yōu)化提問(wèn)的方式呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 提問(wèn)藝術(shù)? 課堂質(zhì)量? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.149

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)在新課程改革的要求下重視課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的形式營(yíng)造積極濃郁及以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效的提問(wèn)藝術(shù)顯得尤為重要，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的藝術(shù)進(jìn)行了分析。

一、提出啟發(fā)性及引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視提問(wèn)引導(dǎo)性及啟發(fā)性的藝術(shù)特點(diǎn)。在課堂提問(wèn)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、考察的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)等設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生們的注意力，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)融入問(wèn)題中思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入問(wèn)題中積極思考及探究，促使學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在腦海中構(gòu)思自己應(yīng)該如何解題及正確的解題思考，促進(jìn)學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)效性、積極性的提高[2]。

如在進(jìn)行《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)圓形的圖形，并要求學(xué)生們將圓形剪成一個(gè)類(lèi)似于長(zhǎng)方形的圖形，在動(dòng)手操作完成之后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用長(zhǎng)方形面積公式推理出圓的面積公式“我們手上的這個(gè)圓的面積與長(zhǎng)方形面積之間有什么樣的關(guān)系？將其剪成長(zhǎng)方形后的長(zhǎng)、寬還是沒(méi)剪之間圓的長(zhǎng)和寬嗎？”通過(guò)設(shè)置引導(dǎo)性及啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從自己掌握的長(zhǎng)方形面積公式推理出圓的面積公式并在思考問(wèn)題的過(guò)程中掌握?qǐng)A形面積公式的相關(guān)規(guī)律，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂提問(wèn)情境，發(fā)揮提問(wèn)的趣味藝術(shù)性特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好等出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快、自由、活躍及積極地問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)問(wèn)題中去，促使學(xué)生深入問(wèn)題積極思考及解答。教師可以從學(xué)生們熟悉的生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境、從學(xué)生喜歡的游戲及故事出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲、故事情境，讓學(xué)生們結(jié)合有趣的問(wèn)題積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，從不同方面、不同角度尋找解決趣味性問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生們思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，營(yíng)造積極、愉快及自由的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

如在進(jìn)行《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生們熟悉的生活購(gòu)物情境中出發(fā)創(chuàng)設(shè)有趣的生活問(wèn)題情境：小洲帶著媽媽給的100元人民幣去超市買(mǎi)媽媽需要的生活用品，已知媽媽需要的紙巾一提單價(jià)為25元，一瓶醬油的單價(jià)為12元，一袋雞精的單價(jià)為23元，小洲將100元人民幣給收銀員阿姨后阿姨問(wèn)小洲自己應(yīng)該找回小洲多少錢(qián)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性、熟悉的生活問(wèn)題情境吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題能力。

三、多元化、豐富及創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，以往教師實(shí)施的教師問(wèn)、學(xué)生答的提問(wèn)方式無(wú)法很好的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。因此教師在發(fā)揮提問(wèn)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)過(guò)程中可以引入創(chuàng)新、多元化的提問(wèn)方式，第一種是發(fā)散式的提問(wèn)方式，主要是為了培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維意識(shí)。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按照數(shù)學(xué)課程的先后順序設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的符合數(shù)學(xué)邏輯的問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維思考問(wèn)題的答案，并在回答問(wèn)題的過(guò)程中從以往舊知識(shí)中延伸出新知識(shí)。第二是激趣式提問(wèn)方式，主要是為了提高學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性與興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)愉快、比賽、實(shí)踐性的問(wèn)題形式，促使學(xué)生主動(dòng)融入其中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)及有趣。最后是互逆式提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生們的正向思維方式、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)互變式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從逆向的角度思維問(wèn)題，鍛煉學(xué)生們的逆向思維能力，通過(guò)靈活的提問(wèn)方式及藝術(shù)強(qiáng)化學(xué)生們的回答問(wèn)題積極性，促使學(xué)生們發(fā)散思維、逆向思維及抽象思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求通過(guò)實(shí)施提出啟發(fā)性及引導(dǎo)性的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂提問(wèn)情境及多元化、豐富及創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的方式等多元化的提問(wèn)藝術(shù)方式營(yíng)造積極、濃郁、趣味性的問(wèn)題課堂，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)探微[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，17（7）：87-87.

[2]王亞.“問(wèn)”出精彩，“問(wèn)”出成效——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)[J].中華少年，2017，25（32）：123-124.

[3]丁小東.“問(wèn)”到好處出精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)藝術(shù)探微[J].數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向），2012，33（9）：25-26.