廖俊明

【摘? ? 要】語文是我們學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)學(xué)科，可以說如果沒有語文課的開展，其他的學(xué)科將無法進(jìn)行。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)并不重要，認(rèn)為語文是枯燥乏味的，因此，我們就要在這樣的思想流向下，讓學(xué)習(xí)語文教學(xué)變得有趣，讓課堂變得更加生動形象，讓語文不再枯燥乏味。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.119

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文的重要性是顯而易見的，例如，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科里，可能大家會認(rèn)為數(shù)學(xué)的構(gòu)成是數(shù)字和語文并沒有太大的關(guān)系，但其實(shí)并不是這樣的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解其中的邏輯思維，大家可以設(shè)想一下，如果沒有語文，當(dāng)學(xué)生連題目都看不懂的時候，學(xué)生應(yīng)該如何去做題，又應(yīng)該如何去理解其中的邏輯。因此，語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該不斷研究小學(xué)語文的教學(xué)方法，做好教學(xué)工作。

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，這句話我們一直都相信并運(yùn)用于實(shí)踐的，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)該更多地采用引導(dǎo)式的教育，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是一味地讓學(xué)生死記硬背，進(jìn)行填鴨式教育，當(dāng)學(xué)生們對語言產(chǎn)生了興趣，那么就可以說教育也獲得了成功的第一步，因此，興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是小學(xué)語文教師的首要目標(biāo)。

（一）注重課堂的引導(dǎo)

在課堂中我們可以采用一些小故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而引出本課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加的親切有趣，小學(xué)階段，學(xué)生正處于想象力豐富的年齡段，所以我們也更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力，從而擴(kuò)寬學(xué)生思維，例如，在教學(xué)《火燒云》的時候，我們可以利用多媒體設(shè)備播放幾張火燒云的圖片，讓學(xué)生對火燒云有一個大概的印象，再用將故事的方式來講解課文會使學(xué)生的課文印象更加深刻，這樣使用多媒體引導(dǎo)的教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以不斷提高教學(xué)效率。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生的對于文字的喜愛

語文是一門由文字組成的學(xué)科，而文字包括了我們?nèi)粘５姆e累閱讀，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而記錄生活中的美好。美無處不在，只在于你是否發(fā)現(xiàn)了它，而我們的責(zé)任便是引發(fā)學(xué)生對大自然的好奇，從而引起探索的興趣，并且記錄生活中的美。

二、有一手好字的重要性

俗話說字如其人，寫一手好字會讓一個人的整體評價都上升一個臺階，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅只是規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還有對學(xué)生字體的嚴(yán)格要求。字體教學(xué)需要從小就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，需要學(xué)生們從小便養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這種習(xí)慣便來自于我們教師平常對學(xué)生作業(yè)的嚴(yán)格要求。還有就是課堂上的書寫、朗讀時學(xué)生的坐姿，只有平常養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。

三、閱讀是人類進(jìn)步的階梯

高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谡Z文的教學(xué)中，閱讀更是重中之重，董其昌也說過“讀萬卷書，行萬里路”在閱讀的過程中，書本會帶學(xué)生們領(lǐng)略大江南北的風(fēng)采，讓學(xué)生們的視野更加的廣闊，讓學(xué)生們的心靈得到凈化，因此閱讀教學(xué)是教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）由淺入深，理解性閱讀

學(xué)生們平常的閱讀多來自于課文的閱讀，課文中的閱讀都是根據(jù)此時此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行安排的，我們可以采用速看、思考、提問的方式來進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生們進(jìn)行快速閱讀，理解課文大概內(nèi)容，然后在進(jìn)入深層次的閱讀并進(jìn)行思考，最后提出自己無法理解的問題來展開討論，從而由淺入深的進(jìn)行理解性閱讀。

（二）課下閱讀，擴(kuò)寬眼界

課文的選擇，一般都是根據(jù)學(xué)生的理解范圍選擇的，有很強(qiáng)的取向性，大多數(shù)課文都是想要告訴學(xué)生一些道理，而這些道理大多數(shù)是我們平常也會講到的一些大眾所熟知的道理，并且在教師的講解中學(xué)生也能夠很輕松地進(jìn)行理解，但是在課外的書籍中，可能蘊(yùn)含的是一些人生哲理，也有可能蘊(yùn)含了一些人生的態(tài)度，而這些思想可能并不是學(xué)生們經(jīng)常能夠接觸到的。課外閱讀的重要性也就在于此了，課外的閱讀能夠擴(kuò)寬學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生的見聞，因此，作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

四、朗讀是一門技術(shù)，教會學(xué)生朗讀

對于朗讀，很多學(xué)生都會有一個誤區(qū)，認(rèn)為朗讀只需要大聲讀書就夠了，但其實(shí)并不是這樣的，中國人講究平仄相對，中國話之所以在外國人眼中很難就是因?yàn)橛兴膫€音調(diào)，而同一個字在音調(diào)不同時，也會反映出不同的情感。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在教學(xué)生朗讀時，我們也需要充分運(yùn)用各個音調(diào)的不同，來表達(dá)出課文和詩歌中所蘊(yùn)含的作者情感，使得朗讀有相應(yīng)的起伏感，不會毫無感情。

（一）聽是讀的基礎(chǔ)

學(xué)生要想朗讀得有感情，不僅僅是要理解作者所想要表達(dá)的情感，更應(yīng)該多聽一些朗讀的資料，從而掌握中華民族韻律之美，例如，朗讀者這個欄目，我們可以鼓勵學(xué)生去觀看，讓學(xué)生能更好的體會朗讀的樂趣，學(xué)生在聽的過程中就會對朗讀的方式和語調(diào)有所學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)如何朗讀。

（二）點(diǎn)滴練習(xí)，滴水穿石

在平常的早讀中，讓學(xué)生多多練習(xí)如何朗讀，在發(fā)音方面進(jìn)行指導(dǎo)，讀出韻律，讓早讀成為一個有紀(jì)律，有組織，有韻律的早讀。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們需要耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓語文的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味;讓學(xué)生們能夠做到自主思考，能夠從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題;開啟互動式課堂，不僅僅只是教師講，學(xué)生聽的填鴨式教育;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章進(jìn)行思考，豐富課外閱讀量，對外界事物保留學(xué)生的好奇心;對字體從小的嚴(yán)格要求，會讓學(xué)生們受益一生;區(qū)分朗讀與普通讀書的區(qū)別，更多的讓學(xué)生了解什么是朗讀，并且能夠掌握一些朗讀的技巧。這些都需要我們教師工作者的共同努力，相信在我們的不懈努力下，在我們教導(dǎo)之下的學(xué)生會成為國家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶鑫.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（4）：141-142.

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