周后紅

【摘? ? 要】目前，初中英語的教學目的主要是通過對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使學生充分理解英語的基礎知識，并能運用所學知識進行簡單的社會交際。據(jù)調查顯示，“聽”占人們言語活動的45%。語言的教學目的就是培養(yǎng)交際能力，交際能力的基礎就是培養(yǎng)聽力能力，能夠聽懂他人的話。因此，聽力十分重要，它是交流的前提。聽力也是獲取信息的一個重要途徑。所以說，聽力教學能夠直接影響學生的信息獲取。語言學研究表明：說和聽是密不可分的。為了能提高學生在社會的競爭力，初中英語聽力教學的目標越來越高，教師必須改進教學方法，增強學生的聽力興趣，加強學生聽力訓練。

【關鍵詞】初中英語? 聽力教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.074

近些年來有很多學者提出英語教學方法的改革，究其原因與傳統(tǒng)教學下學生思維與能力的發(fā)展被削弱有關系。傳統(tǒng)灌輸式教育下學生很少進行自主式思考，學生的創(chuàng)新能力較低。英語教育不只是為了考出卷面高分，而是在于英語語言的運用，聽力是英語語言運用的基礎。本文對初中英語聽力教學難點與教學策略進行探究。

一、分析初中英語教學中聽力訓練的必要性

目前，很多學校的英語教師都過分重視學生英語成績的提升，而對于學生英語素養(yǎng)和英語能力的提升卻缺乏有效的重視。與此同時，很多英語教師的教學觀念和模式存在局限，學生學習英語的積極性和主動性不強，對于聽力的學習也沒有予以足夠的重視。而通過對英語聽力的多樣化訓練，能夠有效的培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。只有學生具備了英語聽力能力，才能夠更好的進一步學習英語，促進自身生的英語能力得到全面提升。由此可見，在初中英語教學中加強聽力訓練對于學生學習以及教師教學都具有非常重要的促進作用。因此，在初中英語教學中加強英語聽力訓練是非常有必要的。

二、優(yōu)化措施分析

（一）培養(yǎng)學生聽力理解技巧

在聽力教學中，需要尋求一定的技巧。聽力是一個較難的部分，不僅要識別正確的聲音符號，還包括要掌握許多字母、單詞的重音，節(jié)奏的識別。技巧和心態(tài)一樣重要，學生在聽力中要調整自己的心態(tài)，保持良好的狀態(tài)，集中注意力傾聽，選擇答案的時候不需要猶豫，不要輕易改變自己的選擇。聽力內容多且復雜，教師要引導學生準確掌握中心大意，不要在意多余和無關的內容和信息，這個技能必須經過長期而大量的訓練。在獲取信息的時候要找準關鍵詞，比如年份、人名、地名、時間、數(shù)字等，還有許多轉折詞，如even、though、nomatter、but等。

（二）創(chuàng)新英語聽力訓練方式和內容

目前，在傳統(tǒng)的英語聽力教學模式下，學生缺乏對英語聽力的學習興趣和激情，很多學生一談到英語聽力就會非常頭疼，覺得英語聽力太難，對于英語聽力存在一定的膽怯心理。因此，初中英語教師要結合學生的個性化特點與學習英語聽力的現(xiàn)實情況，不斷創(chuàng)新英語聽力訓練方式，豐富英語聽力訓練內容。教師可以運用多媒體來播放英語課文，還可以進行校園廣播來播放英語短文，同時還可以拓展課外聽力教學，讓學生參與英語電影的觀看和學習，教師要將電影的內容以英語的語言展示出來，還可以設置成中英文雙譯的視頻觀看模式，讓學生在觀看英文電影的過程中，掌握英語電影中的情境和內容，這樣能夠有效激發(fā)學生對英語聽力的學習熱情，調動學生英語聽力的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，活躍了英語聽力課堂教學的氛圍，從而使得學生能夠更好地掌握英語單詞、詞組以及日常英語句式和用語，在提升學生英語聽力能力的同時還能夠不斷提升學生學習英語的綜合能力，促進初中英語教學質量和效果的有效提高。

（三）鞏固學生基礎知識，提高解題效率

許多教師普遍把教學重心放在反復組織聽力訓練和要求學生盡量用英語交流、擴充單詞量等方面，但效果并不顯著，其中一個主要的原因是忽略了學生的英語基礎知識，如單個音標發(fā)音不準、單詞合拼不準、近音詞混淆等發(fā)音問題。當學生出現(xiàn)上述問題時，便很難把握聽力中的英語單詞，造成聽不清，也聽不懂題目內容，或錯誤理解聽力內容的意思等。教師應及時地加強學生的基礎知識，對癥下藥，各個擊破，降低學生英語聽力學習的難度。教師更應從學生的角度出發(fā)，針對不同類型、不同水平的學生采取不同的教學方法，在簡單處加以鞏固，在重難點處反復提點，耐心進行指導。若想鞏固學生基礎知識，教師的首要任務是讓學生正確區(qū)分不同音標的發(fā)音。教師應指導學生對48個音標進行反復練習，并糾正其錯誤的嘴型、舌型、音調高低和發(fā)音的位置，讓學生在能準確發(fā)音的基礎上，提高對單詞的拼讀能力。

例如，在教材每一單元的新單詞學習中，先讓學生自己拼讀，形式可以是分組討論，然后再派一個代表領讀，也可以是按照排序輪流起來拼讀。這樣看似簡單的訓練，卻既能讓學生得到鍛煉，又能幫助教師根據(jù)學生的拼讀找出問題的根源所在，及時進行糾正。音標和英語單詞的拼讀訓練，對單詞的拼寫和區(qū)分近音詞有極大幫助，當聽力基礎的詞、句能分清后，學生便能準確理解題干內容，快速選出正確答案。

三、結語

總而言之，初中生英語聽力水平的提高需要不斷地反復實踐訓練，盡管影響學生英語水平的因素很多，但只要抓住重點，對癥下藥，在老師指導教學，學生自主學習的配合工作下，增強對英語聽力技巧的訓練，指導學生考試時快速瀏覽題目選項，抓住聽力材料中的關鍵信息來推斷考點主旨，特別注意聽力材料的開頭和結尾部分，那些有關時間地點人物名稱的關鍵性詞句，邊聽邊做筆錄，結合題目中的關鍵詞來進行推理排除選項，提高考場英語聽力的正確率。通過師生交流學習，學生之間互幫互助，學生自主訓練等各種手段的反復加持下，初中生英語聽力水平肯定能得到提升。

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