熊緒紅

摘 要：初三的學生面臨著中考的壓力，尤其是到了最后的復習階段，時間無疑是最寶貴的，因此如何在最短的時間內(nèi)復習到更多的知識是教師們一直探究的話題之一?；诖?，本文以初三英語為例，探究提高英語復習效率的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：初三英語;教學策略;復習效率

筆者在調(diào)查和探究的過程中發(fā)現(xiàn)初三英語復習工作問題重重：英語學科聽說讀寫復習工作單獨進行，缺少知識的整合過程;教師講授時間多，學生整理、消化、吸收時間短;復習形式單一、落后等，總而言之，造成復習效率低下。為改善這一復習現(xiàn)狀，筆者在研讀教材、向前輩請教的基礎(chǔ)上提出了以下幾條復習途徑。

一、關(guān)注學生發(fā)展，重視因材施教

筆者發(fā)現(xiàn)學生們學習、掌握英語的能力不同，因此在復習活動中表現(xiàn)的各有千秋，有的學生一點就通，有的學生雖然花費大量的時間但收獲甚微。基于此，筆者根據(jù)學生們的不同表現(xiàn)制定了難度不同的復習目標，目的是實現(xiàn)學生的個性化成長，落實因材施教理念。

如，在復習How can we become good learners這一單元內(nèi)容時，筆者明確了幾個復習目標：

（一）復習本單元涉及的aloud/pronunciation/flashcard/vocabulary/woke with friends/ask the teacher for help等詞匯知識和How do you study for a test？ I study by working with a group.等句式

（二）掌握單元基本詞匯、短語與語法知識的用法，完成口語對話和作文寫作

（三）帶領(lǐng)學生回憶閱讀文章中的內(nèi)容

但在實際的復習活動中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生總是記不住詞匯知識，還總是弄錯語法的使用方式;有的學生雖然已經(jīng)閱讀過教材中的文章，但是還不能準確把握文章的情感;還有些學生則是不能將本單元的所學的知識運用到對話和寫作中。見此情景，筆者把全班分為三個學習小組，第一組的學生學習基礎(chǔ)較差，因此在筆者的要求下他們制作了詞匯與語法卡片，按著卡片內(nèi)容進行詞匯和語法的背誦活動;第二組學生需要提升基礎(chǔ)知識的運用能力，因此他們組成了學習小組展開了對話練習;第三組的學生則是舉辦了閱讀交談會，分享彼此在閱讀中遇到的問題和獲得的心得，消化、吸收閱讀文章。在筆者的安排下，學習能力不同的學生都獲得了不同程度的進步，從而提高了課堂復習效率。

在本次復習活動中，教師能夠根據(jù)教學實際情況及時調(diào)整教學策略，因材施教，合理安排復習內(nèi)容，讓每一位學生都能獲得成長，提高了復習效率。

二、關(guān)注復習效益，鍛煉學生思維

引導學生靈活運用這些知識解決試卷或者生活中的難題是復習的目的之一。因此，在復習活動中，筆者不僅關(guān)注教學效益，盡可能幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識;還關(guān)注學生思維的發(fā)展，將習得的知識內(nèi)化為自身的能力，提升自身實踐能力。

如，在復習I think that mooncakes are delicious！這一單元內(nèi)容時，學會使用What do you like best about……句型詢問他人喜歡的節(jié)日以及節(jié)日特色并描述自己喜歡的節(jié)日、節(jié)日特色和理由，是本單元的復習的重難點內(nèi)容。因此在教學活動一開始，筆者就引入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為同學們展示了筆者自己制作的微課課件，使學生在短短五分鐘的時間內(nèi)回憶起本單元學到的知識點。在此基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學情境，目的是引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，從而優(yōu)化教學環(huán)境，提升復習效率，也為了檢驗學生們對知識的掌握程度。果然，在情境教學的幫助下，孩子們的知識薄弱點展露無遺。針對此種情況，筆者一一指出同學們身上出現(xiàn)的問題并進行了正確的示范，在師生共同努力下，大多數(shù)學生反思了自己的錯誤并改正了自身的問題。最后，在課程即將結(jié)束時，筆者要求同學們談一談本次課堂的復習心得，完滿地完成了此次的復習工作。

在本次的復習課堂中，教師十分關(guān)注復習效益，創(chuàng)設(shè)了多種復習活動，不斷地引導學生思考，解決復習中遇到的問題，不僅提升了學生的問題意識和思考能力，還讓學生在復習中有所領(lǐng)悟，有所收獲，提高了英語復習效率。

三、整合相似內(nèi)容，提高復習效率

為了節(jié)約復習時間，也為了提高英語課堂復習效率，筆者在精準把握復習類型的基礎(chǔ)上，嘗試將相似的內(nèi)容放在一起集中復習，最大程度地利用好有限的時間。

如，在復習九年級英語第十一單元Sad movies make cry這一內(nèi)容時，筆者結(jié)合八年級上冊第四單元What’s the best movie theater？中的知識點，幫助學生在知識點之間建立聯(lián)系，減少復習難度。首先，在筆者的要求下，學生們分別瀏覽這兩個單元所有知識點，完成知識的回憶工作。接下來，筆者假設(shè)教室為“影院”，讓同學們化身“電影評論員”，并在“影院”中為孩子們播放了一段影視資料，邀請“電影評論員”們對電影內(nèi)容、觀影環(huán)境、觀影人數(shù)進行細致的評價。這個新穎的身份設(shè)定讓同學們眼前一亮，他們立即進入了角色中，認真地觀看電影并組織評論語言。有的學生針對電影內(nèi)容抒發(fā)了自己的情感;有的學生則是評價了觀影環(huán)境;還有的學生則是進行了方方面面的點評。無論大家評價的內(nèi)容是什么，都有效地提高了復習效率。在本次復習活動中，教師精準把握教材內(nèi)容，合理整合教材中相似的內(nèi)容，減輕學生復習知識的阻力和難度，使得學生在復習過程中與其他的知識點產(chǎn)生聯(lián)系，提高課堂復習教學效率。

綜上，筆者在研讀教學理念，把握教學的基礎(chǔ)上，提出了以上三點建議，目的是提高初三英語復習效率，讓學生更好地迎接中考的到來。

參考文獻：

[1]陸云.如何高效指導學生進行初中英語復習[J].教書育人，2014（05）.

[2]楊生全.中考英語復習略談[J].教育革新，2013（02）.