熊壯

【摘? ? 要】眾所周知，高中數學比較難學，有些學生本來就反應慢，理解性差，再加上知識的難以理解，就導致學生學習起高中數學來困難重重。但是我們教師的義務就是對學生一視同仁，讓每一個學生都學好知識。因此我們高中數學教師就要積極想出一些提高學困生學習效率的策略。

【關鍵詞】高中數學? 學困生? 學習效率? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.066

社會上有一個明顯的規(guī)律“聰明的人，反應快，理解性強，不聰明的人反應慢，理解性差”，然而并不是每一個人都是聰明的，總會存在幾個不聰明的人，但是對于聰明或者不聰明的人我們教師都需要一視同仁。高中數學存在許多抽象的知識概念，本來就難以理解的知識加上有些學生反應慢，理解性差，學困生就變得越來越多。因此我們高中數學教師就需要及時找出學困生不愛學習數學的原因和學困生學習數學存在的問題，以及實施提高學困生學習數學效率的策略。

一、高中數學學困生不喜歡學習數學的原因

（一）高中數學知識比較抽象，難以理解

高中數學有許多抽象的知識概念，例如函數中“二次函數”的圖像是一條成“u”的線，還有三次函數、指數函數的圖像也是不規(guī)則，是難以理解看不懂的，高中數學學困生本來就理解性差，加上數學知識的難度，他們更加不能很好地理解。尤其是空間幾何圖形更為難以理解，通常需要學生擁有豐富的想象力去想象貌似完全沒有關系的兩條線或者是兩個面是否存在平行或者是垂直等關系。如果學生的想象力不豐富，那么他們就不能找出解決問題的方法，這也成為學困生不能學好高中數學的一個原因。

（二）高中數學學困生對基礎知識掌握少且不牢固

學困生從初中開始就覺得數學難學而對數學失去興趣，沒有學好數學而導致到了高中對于數學知識的基礎掌握十分薄弱，在高中遇見比初中更加深奧難以理解的數學知識便感覺數學知識就像“天書”一般，自己完全聽不懂。例如在初中時學生也會學習函數知識，但是他們學習的是一次函數，一次函數的圖像是一條直線，一次函數中的“x與y”是一一對應的關系，然而高中數學的函數是二次函數，二次函數圖像成“u”形，其中的函數“x與y”是一對多的關系，需要學生將它們的關系考慮完全。但是由于學生在初中時就沒有學好一次函數，沒有將函數的基礎知識掌握牢固而導致他們在高中學習二次函數時感覺更加難學了。與此同時，我們都知道數學中有許多的公式是需要記憶的，只有記住了公式才能套用公式解決問題，但是高中數學學困生因為覺得數學難學就自暴自棄，放棄學習數學，連基礎的知識也不掌握。

（三）高中數學學困生對學習數學缺乏興趣

高中數學是很容易打擊學生的自信心的，因此也容易讓學生失去學習的興趣。優(yōu)生學習數學可以考滿分，而學困生不能很好地學習數學，即使他們不懈努力，甚至比優(yōu)生多付出一半的努力也不能取得好成績，當學困生一次一次受到打擊以后，他們會逐漸對學好數學失去信心，對學習數學失去興趣。學困生沒有了興趣，讓他們學好數學這是一件完全不可能的事。

二、高中數學學困生存在的問題

（一）沒有掌握正確的學習方法

到達一個地方有多條途徑，但是每一條途徑最終都可以到達目的地，只是花費的時間不同。如果找到了捷徑花費的時間與精力都會少，如果找到比較繞的途徑不僅花費的時間和精力多還會讓許多人在中途就放棄了。學習數學也是如此，需要學生找到正確的學習方法才能輕松愉快的學好數學。但是學困生與優(yōu)生不同，他們往往會找到比較繞的途徑，在學困生花費大量的時間與精力依然不能學好數學后，他們有可能就會放棄學習數學了。這就是學困生沒有找到正確學習數學的辦法的結果。

（二）在遇見疑問時沒有人幫他們解答

要想學好一門課，就需要弄懂學科中的每一個知識點，這樣才不會被問題難到，在遇見問題時需要有人引導講解疑問。但是由于高中學習任務繁多以及數學教師繁忙，沒有過多的時間與學生交流討論，同時優(yōu)生忙于學習，不會主動向學困生解答疑問，這就導致了學困生在遇見不懂得地方無法找人解答，平時不懂，在考試時教師換一種考法就更加不懂了。

（三）管理松散，學習數學花的時間少

高中學習的每一科都是主科，都需要學生花大量的時間與精力學習。但是數學學困生學習數學困難，認為無論自己花多少時間與精力在數學上都不能取得回報，還不如將時間花費在其他科目上，這樣還可以在高考中得到高分，另外加上部分高中數學教師對于學生沒有硬性要求，對于布置的作業(yè)也極少檢查，這就導致學困生在數學上花費的時間與精力少之又少。

三、提高高中數學學困生學習效率的策略

（一）高中數學教師應傳授學困生學習數學的正確方法

教師是學生的榜樣，要樹立起對任何人都一視同仁平等對待的態(tài)度。高中數學教師應該重視學困生，在課堂上盡量用學困生容易懂得便捷的方法講解，如果學困生在課堂上沒有聽懂，在課后可以針對學困生沒有聽懂的部分在講解一遍，讓學困生徹底的弄清楚。學困生理解性差，數學教師應該讓學困生掌握基礎知識，讓他們多加做簡單的練習題牢固公式的記憶。

（二）高中數學教師多花時間與學困生交流，幫他們解答疑問

數學教師應該多花時間與學困生交流溝通，從而了解他們什么地方不懂，什么地方掌握薄弱，從而針對性的為學困生解疑答惑和幫助學困生鞏固薄弱的地方。

（三）高中數學教師加強管理，培養(yǎng)學困生學習數學的興趣，讓學困生花更多的精力在數學學習上

雖然在高中學習中強調學生的自主性，但是依然需要教師的監(jiān)督。數學教師可以每天給學困生布置一些基礎的練習題并定期檢查，或者是監(jiān)督學困生記憶公式，進行公式默寫等，讓學困生花費時間與精力在學習數學上。教師還可以分組讓優(yōu)生當學困生的組長，幫助學困生解疑答惑。在平時多出一些基礎性的試卷讓學困生做，從而提高學困生學好數學的信心，他們學習數學的興趣也會潛移默化的產生。

學困生是教學中不可避免的存在，教師不能無視他們的存在，積極找出學困生存在的原因以及想出相應的解決策略。高中數學的學習對于學困生來說是十分難的，我們數學教師就應該想出提高學困生學習數學效率的策略，幫助學生在高考中取得滿意的分數。

參考文獻

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