彭芳

【摘要】：所謂的樂感，指的是深入理解音樂并經(jīng)過內(nèi)心的加工和處理將音樂表達出來的能力。并且，樂感不是學(xué)生與生俱來的能力，它需要后天的培養(yǎng)和鍛煉。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于音樂作品的感知能力和理解能力相對較差。在日常教學(xué)的過程中，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的審美能力，就要對學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂技能進行訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握整體感知音樂的能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂 學(xué)生 樂感 審美能力

從專業(yè)的角度來講，樂感包括人的靈敏度、準確度、模仿能力、辨別能力、聯(lián)想能力等多方面的能力。并且，樂感也是有不同的等級的，具有一流樂感的人，能夠創(chuàng)作出令人終身難忘的音樂作品。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，只要具備基礎(chǔ)的樂感即可。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重節(jié)奏、節(jié)拍、音準等技巧的講解，這是增強學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要渠道，也是使學(xué)生獲得樂感的基礎(chǔ)。同時，教師要重視音樂基礎(chǔ)知識的講解，從而為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)“荒腔”現(xiàn)象。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗對于如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的審美能力進行了探究。

一、營造良好音樂氛圍

俗話說得好，興趣是學(xué)生最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有強烈的好奇心，他們很容易對未知的事物產(chǎn)生興趣。并且，輕松愉快的音樂氛圍更能夠滿足學(xué)生的情感需求，消除學(xué)生與音樂之間的距離感，讓學(xué)生體會到音樂作品的美好。當然，這是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要手段。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的音樂課堂，營造良好的音樂和課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到音樂活動中來。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的意境，讓學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的真情實感，提高學(xué)生的感受能力。

比如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)過程中，本首歌曲是2/4拍子，大調(diào)式，同時展示了一副臘梅飄香、主人公騎驢去壩橋的美好畫面。在教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生能夠唱出歌曲中的意境，首先，讓學(xué)生在歌曲的伴奏下，朗讀了踏雪尋梅的歌詞，之后，筆者提出了問題：思考一下騎驢人的心情是怎樣的？有的學(xué)生就提到：是愉快而又悠閑的。學(xué)生在思考和回答這個問題的過程中，理解和掌握了音樂作品的內(nèi)涵和情感，這是對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合能力的展示。緊接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行了一個聽音游戲——踏歌尋音：學(xué)生需要根據(jù)聽到的旋律找出缺少的音符。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行了演唱。學(xué)生經(jīng)過讀歌詞、做游戲、演唱歌曲的環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能夠體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，增強自身的樂感。可見，良好的音樂氛圍的營造在培養(yǎng)學(xué)生的樂感的進程中是非常重要的。

二、加強視唱練耳教學(xué)

視唱練耳作為一項重要的基礎(chǔ)技能課程，在培養(yǎng)學(xué)生的樂感、增強學(xué)生的音樂技巧方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所謂的練耳實際上就是聽覺的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生靠聽覺分辨節(jié)奏、和弦。同時，視聽練耳是一項綜合性非常強的訓(xùn)練科目，它不僅包括聽覺、視唱和節(jié)奏訓(xùn)練，還包括樂理的講解。而且，這也是對學(xué)生頭腦反應(yīng)能力的鍛煉，是培養(yǎng)學(xué)生的聽力樂感的重要課程。視唱訓(xùn)練和聽覺訓(xùn)練是相輔相成的，缺一不可。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要構(gòu)建科學(xué)合理的視唱練耳訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂能力。此外，教師要注重教學(xué)過程的由淺入深、由難到簡，只有這樣才能讓學(xué)生更好地掌握音準。

比如，在《布娃娃彈琴》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進行音階練習(xí)，筆者為學(xué)生組織了實踐活動：用簡譜中的唱名代替歌詞，跟隨鋼琴的節(jié)奏慢慢練習(xí)。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，在學(xué)生掌握了歌曲的旋律走向的基礎(chǔ)下，再用歌詞進行練習(xí)，這樣的形式會加深學(xué)生對于音準的概念。其次，為了增強學(xué)生的理解，筆者將生活中常常聽到的風聲、火車聲、跑步聲、切菜聲等與節(jié)奏練習(xí)結(jié)合在一起，并且筆者提出了：風聲比火車聲要長一點，走路的聲音比跑步的聲音要慢一點，而火車聲和跑步的聲音長短幾乎一樣。在這樣的形式下，將生活中常見的相同或不同長短的聲音放在一起比較，再加上節(jié)奏符號的練習(xí)，學(xué)生就能夠有效地掌握音樂的節(jié)奏?？梢姡暵牼毝挠?xùn)練，在小學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的。有效的訓(xùn)練不僅能夠增強學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生掌握一定的音樂技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

三、重視音樂欣賞環(huán)節(jié)

音樂欣賞在樂感訓(xùn)練中是非常重要的。教師必須要注重音樂欣賞的環(huán)節(jié)。同時，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，為學(xué)生選擇合適的音樂作品，循序漸進地欣賞，從而不斷培養(yǎng)和加強學(xué)生的樂感。從本質(zhì)上來講，音樂就是聲音上的藝術(shù)，它是需要人用器官來感受的。小學(xué)生最初音樂的階段就是依靠聽覺。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞多樣化的音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生分辨優(yōu)劣的能力。當然，學(xué)生在聆聽音樂的過程中，樂感也會在潛移默化中不斷提高和增強。

比如，在《亞洲弦歌》這一單元的欣賞曲目《搖籃曲》的教學(xué)過程中，這首曲目是印度電影《兩畝地》的插曲，因此，為了增強學(xué)生對曲目的了解，筆者為學(xué)生播放了電影的片斷，讓學(xué)生結(jié)合電影情節(jié)欣賞和感受《搖籃曲》。緊接著，為了讓學(xué)生感受到不同類型的《搖籃曲》的相似和不同之處，拓展學(xué)生的視野，筆者為學(xué)生播放了我國著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和舒伯特、莫扎特作曲的搖籃曲，學(xué)生結(jié)合這三種不同類型的搖籃曲就能夠感受到音樂的魅力。同時，學(xué)生在聆聽和分析這三首歌曲的過程中，樂感也會有所提升。同時，筆者要求學(xué)生回答了這三首歌曲各是怎樣的音樂形象？學(xué)生在回答問題的過程中，就能夠感受到不同形式的音樂作品的不同美感?？梢?，音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，它不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，還能夠增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、豐富課外音樂活動

課堂的時間是非常有限的，單純地依靠課上的時間，來提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感是遠遠不夠的。并且，音樂本身就是從生活中來的。生活處處有音樂。因此，教師就要為學(xué)生組織豐富多彩的課外音樂活動。當然，這是挖掘?qū)W生音樂潛能的關(guān)鍵渠道。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠發(fā)掘音樂的美好的重要手段。比如，為了豐富學(xué)生的課外活動，發(fā)展學(xué)生的音樂能力，筆者為學(xué)生組織了舞蹈隊、合唱隊和樂器隊，學(xué)生在這些活動中，不僅是表演者，也是欣賞者。學(xué)生需要通過自身的努力完成團隊內(nèi)的任務(wù)。這是對學(xué)生樂感的形成和提高有著強大的促進作用。同時，筆者還為學(xué)生組織了歌唱、舞蹈比賽，讓學(xué)生的才藝有一個展示的空間。學(xué)生在社團和比賽活動中就能夠感受到音樂的魅力?？梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，課外音樂活動的豐富是非常重要的，它不僅能夠讓學(xué)生感受到成功和喜悅，還能夠培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)。

總之，樂感的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要重視多樣化的音樂活動的創(chuàng)建，從而滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的感知能力，最終完成培養(yǎng)學(xué)生的樂感的教學(xué)目標，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強化音樂教學(xué)的質(zhì)量。

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